俗話說:“吃了的口軟,得了的手軟。”對待那些“關系戶”孩子,他們失去了靈魂,他們開始畏手畏腳,深也不好,淺也不好,最終弄得自己的工作“一發不可收拾”。
暑假里一天,到學校去辦完事回家,在班車上偶遇剛教過的一名八年級學生小平。
相互寒暄過后,我招呼小平坐在我的同座。
小平是我的QQ好友,平日里我們彼此無話不聊。所以,那天和我坐在一起,他沒有半點拘謹。從一上車開始,他就滔滔不絕地和我講著班上發生的許多我不知道的趣事。
“張老師,您知不知道,數學老師好幾次要打小琳!”小平試探著問我。
“啊,要打小琳?!”我感到詫異:“一個男老師怎么要打一個女學生?”
小平側過臉,小聲告訴我:“您不知道啊,小琳和我們的班主任關系蠻不一般,所以她就有些得勢的樣子。除了上語文課,別的課想怎么搞就怎么搞!有點什么呢?叫做……”他扣著腦殼使勁地想著一個詞兒。
“有點兒有恃無恐!”我連忙接過話茬說。
“對,對,對,有恃無恐,有恃無恐!”我們倆一起笑了起來。
接著,小平繪聲繪色的講述小琳在班上如何“想問就問,想說就說,想來就來,想走就走”——怎么“有恃無恐”的一些行為。據小平說,好幾次弄得數學老師差點講不下去!數學老師當著全班還批評過她,可她就是“厚著臉皮”不改。幾次過后,班上同學們特別是那幾個“學霸”們就開始討厭她。
其實,小平說的“關系不一般”情況我何嘗不知道呢?孩子們都知道,我這個科任老師能自欺欺人說不知道?但是,在孩子們面前我又何嘗不想保留著“為人師表”的那一份尊嚴呢?我們身邊的的確確有那么一些同仁,為了那么一點蠅頭小利“障了眼”。
俗話說:“吃了的口軟,得了的手軟。”對待那些“關系戶”孩子,他們失去了靈魂,他們開始畏手畏腳,深也不好,淺也不好,最終弄得自己的工作“一發不可收拾”。
辦公室里,有同行們常常發現一個細節。每逢放暑假、放寒假,一些往屆畢業生就會回校來找他們最喜歡的老師。有的是來和昔日的老師敘敘舊,向老師匯報一些現在學校的學習生活;有的則是帶著水果點心之類來感謝恩師,有的甚至細心到給老師買來“金嗓子喉寶”……
這一些看似小小的舉動,在物質上雖值不了幾何,但它卻表達了學生濃濃的認可之心、真正的感激之情。對比之下,一向自認為班主任當得好,教學工作干得出色的某些老師,這時候反倒是“門前冷落鞍馬稀”!
之所以出現上述這種反差局面,其實一點兒也不驚奇!試看他們平時的所作所為——有的一味的追名逐利,變著法子侵占學生利益;有的總是埋怨學生成天惹是生非,給他添了麻煩;有的當著“甩手掌柜”從不知學生冷暖疾苦;有的急功近利只顧自己教學績效,根本不去考慮學生終身發展所需……。總而言之,他們被眼前的功利得失弄得“目光短淺”,眼里看不見“學生”,心里裝不下“學生”。
愛因斯坦說過:“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”。衷心希望每一名教師,能以此為鏡,照一照我們眼下身為人師的一言一行;更希望每一位同仁,能以此為鏡,眼光看的更長遠些,別因小失大丟了“為人師表”的本來的東西。
(作者單位:湖北省枝江市安福寺中學)