退一步海闊天空

有一天，“暗探”突然來報，張某正在教室桌位肚里玩手機。我立即從辦公室跑到她的跟前，伸手搶奪她的手機，她立即用力把手機往桌肚里藏，在力量面前，我占了優勢，手機被我奪了過來。

我知道她很任性，在家比公主還公主，經常跟父母吵架，父母拿她一點辦法都沒有，因此，我跟她一場口水戰就不可避免了。

最近很多媒體報道：因為學生帶手機進校園，引發了多起校園事件。為了防微杜漸，各個學校都嚴禁學生帶手機進校園，一是擔心學生玩手機，會被不健康游戲毒害；二是擔心學生玩手機，耽誤學習；三是擔心學校萬一發生不良事件，會被學生轉發出去，造成不良影響。為了把此事落地生根，校領導要求我們班主任老師時刻觀察學生的一舉一動，在學生中設立“暗探”，及時報告同學中手機情況。為此有的學校班主任采取了狠招，如發現學生帶手機立即當全班同學面摔壞在地面上，有的還在班級放一桶水，發現學生手機，就立即把它放到水里浸泡。這些方法我不敢學，也不想學，擔心遇到過激的學生或者過激的家長，發生更麻煩的事情。

學校嚴禁學生帶手機進校園的指示發布以后，我不敢怠慢，先在班級里宣傳學生玩手機的危害，然后說了學校和班級不準玩手機的規章制度，希望同學們能理解和遵守。

可是沒過幾天，班級就有“暗探”向我報告：張某帶手機，上課時在桌位下面或者夾在書里打游戲，晚自習結束回到宿舍還在被窩里打游戲。

是真還是假？無風不起浪，“暗探”是老實人啊，我相信他不會撒謊的。于是，我觀察張某的行為變化，爭取早日拿到她玩手機的第一手證據。

有一天，“暗探”突然來報，張某正在教室桌位肚里玩手機。我立即從辦公室跑到她的跟前，伸手搶奪她的手機，她立即用力把手機往桌肚里藏，在力量面前，我占了優勢，手機被我奪了過來。

我知道她很任性，在家比公主還公主，經常跟父母吵架，父母拿她一點辦法都沒有，因此，我跟她一場口水戰就不可避免了。

“你憑什么拿我手機，我父母都不敢拿我手機。”她紅著臉、眼里噴著火向我喊道。

“不給學生帶手機進校園是學校規定，而且我多次在全班同學面前要求大家遵守學校的規章制度，你為什么不能遵守？如果你對學校制度有意見，我說的時候，你為什么不提出反對意見？”“學校不給玩手機，是怕我們玩不健康的游戲，我又沒玩那些不健康游戲。我玩手機，又沒有耽誤學習，而且手機是我個人買的，你沒有權利沒收我手機。”“孩子，你還小，游戲健康與不健康，你還分辨不清，等你長大了，才能知道哪些游戲會危害你身心健康，哪些會分散你學習的精力。我知道你最近學習很認真，正是因為這樣，我怕你玩手機分心，影響學習。我拿你手機不是沒收，只是為你代為保存。”“我自己能保存，不需你好心。我不問學校如何規定，我告訴你任何人都無法影響我玩手機，你不給我，我就不上課，到你辦公室鬧，到你上課的課堂鬧，如果你打我，我就跟你拼，再去教育局告你，說你毆打學生。”“哎吆，你還會嚇唬老師啊，老師不怕，因為老師沒有打過任何學生，沒有什么可以作為你告狀的材料。孩子你不要急，你喜歡玩游戲，很好，說明你很聰明，老師至今還不會玩游戲，老師在這方面還不如你，我很佩服你。你之所以喜歡玩游戲，可能游戲能給你帶來智慧，給你帶來快樂，是吧？你如此喜歡玩游戲，說明你已經有了網癮，我不可能把你的網癮一下子斷掉，就像有毒癮的人，只有先認識到這種癮是錯誤的后，才能慢慢地改掉。孩子，你要知道你現在是個學生，各方面思想還不成熟，前進的道路上還要老師引導和糾正。你今天在學校就應該遵守學校的規章制度，就像你將來工作，必須遵守單位里的規章制度，你只有首先放下與制度相違背的愛好，才能和諧地融進學校這個大集體中，才能是個好學生。如果對學校制度和我的班主任工作有意見，請你在課后跟我單獨交流。為了讓你和同學們共同遵守學校的規章制度，你的手機暫時由我來保存。為了剝奪你玩手機的愛好，你可以到我辦公室去玩我的手機或者用我的辦公電腦，玩夠了再來教室上課，好嗎？”她遲疑了，我耐心地等待她的反應。“好吧，就這樣辦吧。”她終于同意了我的意見。

我的退一步方法，果然奏效，一下子把她冒出的“火焰”熄滅了。

第二天中午課間，她來到我辦公室，“老師啊，我的網癮上來了，你的電腦借給我玩一會游戲，好嗎？”“可以啊，你上吧，正好我出去活動一下。”我以為她這一上網，還不知要上多長時間？可是當下一節上課的預備鈴聲一響，她從我的座位上站了起來，“老師，我要上課了，謝謝你。”“網癮過了嗎？”“過了。”她笑著走出了我的辦公室。

她走后，我們辦公室老師都笑著跟我說：“劉老師，你的脾氣真好，上次她當著你和全體老師的面把你的講義撕了，你沒有發脾氣。平常她對你說話很沖，你還笑著跟她說話。這次因為手機，她又跟你胡攪蠻纏，你還跟她耐心說教，還讓她到辦公室來上網，你真夠寬容的啊！”

“你們知道，這個任性的孩子，父母都拿她沒辦法，在家稍不如意，都以死相拼。如果我采取過激行為，說不定就會釀成惡性事端。她沒有跟我拼命，遇事還跟我理論，就是看在我是她的老師份上，說明她對我還是有點畏懼感的。對于這樣的孩子，只有慢慢來，柔能克剛啊。如果因為這些問題，我與她互不相讓，甚至打起來，萬一發生了什么意外，不僅給她帶來傷害，而且也會傷害自己啊。”

后來，我每當看到她總是找話題跟她聊幾句，使她感到我對她的關心，她看見我總是笑著向我問好，從此她能夠自覺地遵守學校和班級的規章制度。

我想到一個寬容的故事，故事說老禪師在禪院里散步，突然見墻角邊有一張椅子，便知道有人違反寺規越墻出去了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少傾，果真有一小和尚翻墻進了院子。當他雙腳落地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是師傅。小和尚驚呆了，但老禪師并沒有責備他，只是淡淡地說；“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”我們可以想像徒弟聽到老禪師的話后，他的心情肯定翻江倒海。在這種寬容的無聲教育中，徒弟不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了，這就是老禪師的度量，他給犯錯的弟子提供了冷靜反省的空間，從而使其幡然醒悟，自戒自律。從這個意義上來說，寬容是一種無聲的教育。

今天我們面對孩子的錯誤，同樣可以采取老禪師的方法，因為寬容的態度會比嚴厲的責罰更能讓人懺悔，你的寬容和仁慈一定會讓犯錯者從心里感到羞愧，從而真心悔改自己的行為。

“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。退一步，不是軟弱，不是妥協，而是一種態度，一種方式方法，一種寬容，一種慈愛。寬容孩子，也是善待自己、保護自己。寬容是一種緩沖，它能軟化倔強孩子的任性行為；寬容是一縷陽光，它能讓任性孩子的心靈感受到慈愛老師的溫暖。蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師意味著什么？首先他熱愛孩子，相信每個孩子都能成為一個好人，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”沒有愛就沒有教育，愛是一種能量，當這種能量作用于學生的時候，再任性的學生都會有所感覺和反應，它能喚起他們的良知，增強學生對教師的信任感，營造愉快的氛圍。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣三莊中學）