讓“偽”可“為”

【摘 要】書法是一門藝術(shù)，但對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)只是一種書寫技能。由于日常書寫工具從毛筆向硬筆革新，書法的藝術(shù)性功能在今天更為強(qiáng)化。當(dāng)下小學(xué)書法課堂教學(xué)大多形同虛設(shè)。一方面要繼承傳統(tǒng)書法文化，一方面又很難實(shí)施。種種偽書法教學(xué)現(xiàn)象的背后要找尋新的出路。作為書法教學(xué)的主陣地，學(xué)校的書法教學(xué)要怎樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展？新的教學(xué)理念、新的評(píng)價(jià)考核機(jī)制這些都值得去思考探索。

【關(guān)鍵詞】偽現(xiàn)象；傳統(tǒng)與改革；書法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）10-0052-02

【作者簡(jiǎn)介】吳廣才，江蘇省連云港市新壩中心小學(xué)（江蘇連云港，222022）教科室主任，小學(xué)高級(jí)教師。

一、學(xué)校書法教學(xué)中的偽現(xiàn)象

（一）教材中的印刷體“毛筆字”

在低年級(jí)的語(yǔ)文課本《小學(xué)硬筆習(xí)字》中，描紅、仿寫的字都是印刷體楷書，并不是手寫的硬筆字。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教材中（練習(xí)1-7）安排的“寫毛筆字”教學(xué)范例也是印刷體楷書。教材要求是“學(xué)寫毛筆字”，但是讓學(xué)生臨寫的卻不是毛筆字，這很容易誤導(dǎo)教師、學(xué)生。

（二）課表中的“困難戶”——書法課

新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中，雖然沒(méi)有明確提出書法教學(xué)，但學(xué)段目標(biāo)中都有相關(guān)文字表述。例如，第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”要求中指出：“能用硬筆熟練地寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”縱觀多數(shù)小學(xué)的課表上只有寫字課，沒(méi)有書法課，寫字與書法在這里還是有區(qū)別的，很多老師把硬筆習(xí)字當(dāng)作寫字課的內(nèi)容，很少涉及毛筆字教學(xué)。

（三）學(xué)生中的陌生書法

小學(xué)高年級(jí)有道書法題目：請(qǐng)你寫出文房四寶有哪些？它們分別都有什么用？當(dāng)時(shí)有一多半學(xué)生答不出來(lái)。訪談得知這些學(xué)生從未上過(guò)書法課，更沒(méi)有接觸過(guò)跟書法相關(guān)的一些用品。通過(guò)綜合市區(qū)、農(nóng)村小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的小學(xué)生畢業(yè)了沒(méi)在學(xué)校里寫過(guò)一個(gè)毛筆字，32%的小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛筆。

（四）教師中的低水平書法

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是投影的使用，很多教師上課沒(méi)有板書，依賴鍵盤。平時(shí)電子備課，需要寫字的地方不多，更不用談練習(xí)毛筆字了。學(xué)校中也有不少教師的寫字水平不錯(cuò)，但大多只限于硬筆。這些教師中能寫又會(huì)教的就更少了。

（五）學(xué)校中的校外書法班學(xué)生

學(xué)校每年都會(huì)有各種書法比賽，很多時(shí)候?qū)W校的這項(xiàng)獲獎(jiǎng)都依賴于在校外上特長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)生，而不是由學(xué)校老師指導(dǎo)。這些孩子往往又是學(xué)校比賽選拔的對(duì)象，所以孩子的獲獎(jiǎng)那是家長(zhǎng)花錢培訓(xùn)的，跟學(xué)校書法教育關(guān)系不大。

二、偽書法現(xiàn)象原因分析

（一）書法與成績(jī)難以兼得

學(xué)校以教學(xué)為核心的同時(shí)提倡全面發(fā)展。即使這樣，很多學(xué)校也不愿意投入更多的資金在書法教育的教學(xué)、實(shí)踐、展覽和活動(dòng)上。學(xué)校的書法環(huán)境布置：精美的圖片、大師的書法作品，這些渲染、熏陶固然重要，但是，沒(méi)有合格的書法老師、學(xué)生沒(méi)有像樣的書法作品、沒(méi)有一節(jié)書法課、沒(méi)有合理的學(xué)校書法教材。甚至大部分學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)連毛筆都不曾染指。

（二）書法教學(xué)培訓(xùn)相比較少

筆者平時(shí)所參加的公開(kāi)課中幾乎沒(méi)有書法課。各類針對(duì)教師的專業(yè)書法培訓(xùn)就很少，雖然有專家講座，但也是杯水車薪。這讓很多教師煩惱，本來(lái)也想上好書法課，但自己沒(méi)學(xué)過(guò)想教也教不了。而且除了極少數(shù)學(xué)校配備了專業(yè)的書法教師外，大多數(shù)的中小學(xué)校的寫字課、書法課教師，均由其他課程教師兼任。通過(guò)對(duì)這些教師的訪談得知，他們沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)，在擔(dān)任寫字課教學(xué)時(shí)教師主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，要提高學(xué)生的書寫能力，他們感覺(jué)壓力很大。教好鋼筆、鉛筆寫字都勉強(qiáng)，毛筆字難度就更大了。

（三）書法教材華而不實(shí)

1.書法教材繁多導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不夠。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)中第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”要求中指出：“能用硬筆熟練地寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學(xué)段“識(shí)字與寫字”要求中指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。”為此教育部門也配備了相關(guān)的練習(xí)教材，但是不夠精練、統(tǒng)一。三至六年級(jí)相關(guān)的寫字、書法配套教材就有《硬筆習(xí)字冊(cè)》《寫字與書法》《書法練習(xí)本》等。近年又有歐陽(yáng)中石先生主編的一套以趙體為主要字體的書法教材。雖然都在更新教材，但學(xué)校沒(méi)有時(shí)間去安排教學(xué)，因此只能被擱置。

2.教材技法講解生硬很難適應(yīng)師生需要。至于書寫技法指導(dǎo)只有在《習(xí)字冊(cè)》、《寫字》等有簡(jiǎn)短的說(shuō)明，多數(shù)情況下沒(méi)有技法指導(dǎo)說(shuō)明，有的也只是照本宣科、生澀難懂，稍微有點(diǎn)基礎(chǔ)的教師還好，沒(méi)有基礎(chǔ)的很難看懂。現(xiàn)行的寫字教材只是教學(xué)生“畫”好字，不能將用筆的訓(xùn)練落到實(shí)處，不能處理好姿勢(shì)與用筆、用筆與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

三、解決方法探索

（一）在教學(xué)中找尋平衡點(diǎn)

把書法教學(xué)當(dāng)作正常教學(xué)來(lái)做會(huì)有效果。教育部門可以大范圍內(nèi)推行寫字、書法教學(xué)示范校的建設(shè)，將書法考核納入考試范圍。小學(xué)、初中階段的《語(yǔ)文》課程期末考試中，有關(guān)寫字、書法的考核內(nèi)容占有分值，尤其畢業(yè)考試中的分值適當(dāng)增加；在小學(xué)升初中的成績(jī)認(rèn)定中，在初中升高中的《語(yǔ)文》考試中，可以適當(dāng)加大寫字、書法相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容；再如：將寫字課列入各學(xué)期的考試科目，進(jìn)入學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)、衡量體系。要求教師與備課、作業(yè)一樣定期檢查書法作業(yè)，分階段定目標(biāo)按時(shí)完成，并且納入年終績(jī)效考核。

（二）讓書法融入校園文化

書法教育一定要有一個(gè)好的氛圍，這在校園文化建設(shè)中已經(jīng)被大家關(guān)注到，目前僅限于張貼一些作品，還需深入去做。首先讓師生積極參與班級(jí)、全校開(kāi)展的書法比賽，發(fā)現(xiàn)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)人在書法方面優(yōu)秀的、有濃厚興趣的可在學(xué)校設(shè)立專欄宣傳、推廣。其次布置一個(gè)專業(yè)的書法教室。讓喜歡書法的學(xué)生有專門練習(xí)的地方，定期舉行展覽，給其他學(xué)生帶來(lái)正面影響。還可以在學(xué)校比較重要、顯眼的位置專門留出供全校師生展示書法作品。內(nèi)容可以是指定的（例如有的學(xué)校舉行書法每周擂臺(tái)賽）。此外，張貼師生的作品做到定期更換。學(xué)校平時(shí)通過(guò)豐富多彩的興趣小組、專業(yè)講座等活動(dòng)不斷提高學(xué)生的興趣；抓好學(xué)生社團(tuán)，營(yíng)造學(xué)校書法氛圍。

（三）培養(yǎng)會(huì)“教”的書法老師

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。書法教育的具體落實(shí)在教師。如果學(xué)校里沒(méi)有一支過(guò)硬的書法教師隊(duì)伍，其他都是空談。例如老師不能準(zhǔn)確臨帖，自己都不會(huì)臨帖，如何指導(dǎo)學(xué)生臨帖呢？所以，要落實(shí)中小學(xué)的書法（寫字）教育，教師是關(guān)鍵，而提高教師書寫專業(yè)水平的途徑是培訓(xùn)。在小學(xué)，學(xué)生書寫的第一個(gè)漢字是由語(yǔ)文老師教的，其后，語(yǔ)文老師每節(jié)課都要教學(xué)生識(shí)字、寫字，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師的漢字書寫水平對(duì)學(xué)生的漢字書寫能力的培養(yǎng)影響重大。因此書法培訓(xùn)首先是對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)。教育部門可以和當(dāng)?shù)氐臅覅f(xié)會(huì)聯(lián)系，利用周末、寒暑假舉辦書法培訓(xùn)班，制定書寫標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)合格的教師發(fā)放相關(guān)資質(zhì)證書。

（四）書法教材編排要更合理

將書法教材中安排的“寫毛筆字”教學(xué)內(nèi)容中所安排的范字換成真正的毛筆字，古代的書法大家都有遺留下來(lái)的碑帖，可以選取合適的字用在語(yǔ)文教材中，再配上圖片說(shuō)明效果更好。例如：選用歐體或者顏體楷書替換印刷體。或讓當(dāng)今書法名家來(lái)書寫范字再配上教學(xué)視頻進(jìn)行講解則更有效果。除了依靠教育部門統(tǒng)一編排的書法資料外，學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況組織教師選編系統(tǒng)的書法教材，這是落實(shí)書法教育的重要保證。寫字教材內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、規(guī)范、體系，應(yīng)符合年齡階段，遵循教育規(guī)律，可以組織專家進(jìn)行研討、論證。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體設(shè)施收集資料，從低到高不同層次選編書法藝術(shù)欣賞內(nèi)容，提高學(xué)生熱愛(ài)書法的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法美的認(rèn)識(shí)。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)易懂，語(yǔ)言幽默生趣。