抓住視線，引導學生養成專心寫字習慣

【摘 要】對于低年級的學生，可以在課堂上抓住學生的視線，引導學生集中注意力，使學生養成專心寫字、自主參與的學習習慣，提高學生的書寫水平。

【關鍵詞】注意力；學習習慣；教學策略

【中圖分類號】 【文獻標志碼】A 【文章編號】

【作者簡介】王偉，徐州市銅山區張集實驗小學，（江蘇徐州，221114）教師，中小學一級教師。

不久前，筆者上了一節市級書法優質課，在學校試講了兩次，總是感覺不太滿意，覺得學生的注意力不太集中。寫字課上老師難免要帶著學生反復地觀察練習，但常常有些學生根本堅持不了一節課。雖然已到二年級下學期了，筆者仍能在寫字課上看到下列現象：

課堂上，老師在教學生們觀察范字。老師指著黑板上的字講解著。一個孩子卻翻到課本中還沒有學到的地方看得起勁。老師提醒之后他合上了書。過一會兒，另一孩子又在下面擺弄起了剛買的小玩具，老師沒收了他的玩具……一節寫字課就在老師的教學中、提醒中、沒收玩具中過去了。

究其原因，寫字課是比較枯燥的，特別是低年級的孩子剛進入小學學習，本來就難以一下子適應正規的教學，一節課漫長的四十分鐘，對于好動的孩子來說要堅持下來有很大的難度，還要讓他注意力集中，專心于相對單調的寫字之中更是難上加難。當然課堂上就會不斷傳來老師的提醒和批評聲了。那么怎樣緊緊地抓住孩子的視線，從而讓孩子養成專心學習、自主參與的學習習慣呢？下面我結合我的這節課談談我的做法。

一、上課伊始，轉移注意力

上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我會采取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。

（一）巧設懸念，提出問題

“好勝”是學生的天性，小學低年級學生尤其“好勝”。教師在上課時若能抓住學生好勝的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。在上《人字頭的字》一課時，我先出示了幾十張高年級學生的書法作品，在一片贊嘆聲中我告訴學生“這都是我們身邊大哥哥大姐姐寫的字，你如果認真練習你也會和他們一樣棒的”這一說，學生的好勝心上來了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學生也個個托著腮幫認真地思考起來。

（二）利用多媒體，創設情景

活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。我在教學時，就播放了一段有關帶有人字頭漢字的動畫，說：“小朋友，今天王老師給大家帶來了兩個字寶寶，（出示全、今）跟它們打個招呼吧？小朋友，好好欣賞這兩個字寶寶，用你的亮眼睛仔細觀察說說你發現了什么？”學生侃侃而談，不僅講了畫面上的內容，還有很多自己的看法想法。

二、課中抓住注意力的有效時間進行教學

由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。

（一）改變傳統的寫字教學模式

傳統的寫字課堂教學模式就是：教師寫，學生看、練。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對于注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。

《新課標》中要求教學過程要體現學生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。寫完一個字后，我都采取各種不同的形式，讓學生對作品進行評價。例如，同座之間互評（我覺得這個筆畫他再改一改就更美觀了）、學生的自評（我認為這個字這個筆畫我寫得很好）。此時的學生暢所欲言，他們為自己能幫助別人而感到自豪和驕傲，此時的他們才真正成為課堂的主人。

（二）發揮教師的個人魅力

作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那么教師的魅力具體體現在哪些方面呢？

首先，教師在教學中應該注意自己的語言。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。例如為了讓學生觀察“全”在田字格中的位置，我說：“小朋友你覺得怎樣才能讓全字在家里過更舒服？”此語一出，學生就七嘴八舌地說了起來。

其次，教師要有深厚的書法功底。課堂上，筆者范寫了一個“全”字，引得一片嘖嘖的稱贊聲。課后，學生跟我說：“老師您真厲害，你的字寫得真漂亮。”我就高興地對他們說：“只要你們上課認真練習，你也能和老師一樣棒的。”通過這些課堂上的范寫，我在學生心目中的地位就提高了，學生更喜歡我的寫字課了，上課時的注意力也更集中了。

（三）教師應加強對學生的關注

在寫字課課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低年級學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離于課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課認真書寫了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚“你看這個小朋友的姿勢多棒呀！”、“你觀察的真仔細，已經快超過老師了。”你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給予一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意力分散時，適當進行調整

由于低年級學生有意注意的時間只有10-15分鐘，所以當教學內容長時間的處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在教學中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。我在上《人字頭的字》這一課時，我適時地進行了了《手指操》這一游戲，學生在歡快的音樂聲中一邊唱一遍做動作，玩得是不亦樂乎。兩遍音樂過后，學生的厭倦感一掃而空，學習的積極性提高了，字也寫的更漂亮了。

古人云“君子壹教，弟子壹學，亟成。”壹就是專一，就是集中注意力。意思是說，教師專一地教，學生專一的學，很快就能成功。我想，要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間。如果我們能充分利用學生的有意注意和無意注意，那么寫字課的課堂效率一定會得到大幅度的提高，學生的書寫水平也會大幅進步。總而言之，要讓我們的孩子們有一手漂亮的字，我們的老師可要挖空心思多設計，爭取堂堂課中出新招，吸引住孩子的目光，抓好寫字教學，久而久之，藝術之花一定可以在孩子的指間綻放。