論在書法教學(xué)中開展品格教育的方法

【摘 要】在現(xiàn)代的書法課堂上，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫，感受古老文化的魅力外，還可以通過解讀漢字結(jié)構(gòu)，欣賞書法名家的故事，樹立在書法課中表現(xiàn)突出的學(xué)生為榜樣，教師在教學(xué)過程中言傳身教等方法開展品格教育。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)；品格教育；教育方法

【中圖分類號】 【文獻標志碼】A 【文章編號】

【作者簡介】昝玉亭，江蘇省南京市寶船小學(xué)（江蘇南京，210036）教師，三級教師。

書法是中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，其點、橫、撇、捺中滲透著中國的燦爛文化，墨色濃淡里蘊含著歷史變遷，行筆轉(zhuǎn)折中彰顯人性魅力……可以說書法不僅僅是一門藝術(shù)，更是中國人精神的傳承。可是隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的不斷涌現(xiàn)，我們的書法似乎正逐漸退出大家的視線。但是這門傳統(tǒng)的藝術(shù)并不僅僅因為它的形體而存在，更是因為能在學(xué)習(xí)它的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的品格，從而繼承古老的文化傳統(tǒng)和精神美德而發(fā)光。因此，2011年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，強調(diào)了在小學(xué)階段開展書法教學(xué)的重要性和必要性。國家教育部部長周濟認為：不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不正是品格教育的開始嗎？那如何在書法教學(xué)中將這些好的品格潛移默化地傳給學(xué)生，這就需要巧妙的方法，讓學(xué)生得以在聽書法講解、賞名家作品、觀老師范寫、臨大家名帖的過程中受到啟迪。

一、解讀漢字結(jié)構(gòu)，滲透品格教育

中國的漢字是方塊字，這些漢字“大小均勻，棱角分明，筆畫多而不密，筆畫少卻不見空，豎直不嫌高瘦，橫擺不嫌雜亂”，處處體現(xiàn)出其形體構(gòu)建的美妙。這妙處離不開其結(jié)構(gòu)的豐富多變。漢字有獨體字，有合體字。合體字中還可以分為左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等。這些不同結(jié)構(gòu)的漢字細細觀察又可以分出不同的類別來。這些不同的結(jié)構(gòu)并不是隨意擺放的，而是我們的先人在造字的過程中對自然的描摹和對美的追求。“東方式的線條是精神的軌跡，生命的經(jīng)緯，情感的纜索，在創(chuàng)作的過程中又是主體力量迎縮收放的網(wǎng)絡(luò)。”因此在書法教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀字的結(jié)構(gòu)。在解讀的過程中滲透良好的品格，讓學(xué)生明白什么叫“字如其人”。

書法學(xué)習(xí)我們通常從橫畫開始，而會寫的第一個字一般也是“一”這個字。這個看似簡單的漢字中卻有著不少值得開發(fā)和繼承的優(yōu)秀品格。在教學(xué)的過程中，教者通常會把它放在米字格里，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，了解其位置及用筆。為什么要這么做呢？這其實就是在無形中告訴每個字都有其生存的環(huán)境，如果要想把這個“一”寫漂亮，那么就必須通過改變“一”的長短、粗細來適應(yīng)這個米字格，不然就很難和諧共處下去。這不就是讓學(xué)生明白要適應(yīng)社會的發(fā)展嗎？而這“一”字在結(jié)構(gòu)上是如此的簡單，不也告訴學(xué)生“簡約”是美嗎？只要在教學(xué)中留心解讀漢字的結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生感受到左右結(jié)構(gòu)中的“謙讓”，上下結(jié)構(gòu)中的“穩(wěn)重”，包圍結(jié)構(gòu)中的“留有余地”……小小的結(jié)構(gòu)中也能滲透品格教育。

二、欣賞書家故事，感受人性魅力

“人性”是指在一定社會制度和一定歷史條件下形成的人的本性。這個本性有好有壞，而在書法課堂中講述給學(xué)生聽的那些書家故事中所要展現(xiàn)的，所要讓學(xué)生感受到的就是這人性里好的一面，也就是優(yōu)秀的品格。我國歷史上的書法大家燦若星辰。這些在書法上造詣很高的大家不僅給世人留下了寶貴的書法藝術(shù)珍品，同時隨著其書法流下來的還有他們高尚的人格。在教學(xué)的過程中，教者就可以搜集這些書法大家的故事，穿插在書法教學(xué)的過程中。這樣不僅讓學(xué)生了解了歷史上有名的書法家，拓寬了學(xué)生書法學(xué)習(xí)的視野，還讓學(xué)生感受到這些名人的人性魅力，從而產(chǎn)生崇敬之情。正所謂“見賢思齊”，讓學(xué)生長期聆聽這些具有光輝人性的名人的故事，學(xué)生的評個也會隨之變得更優(yōu)秀。

書家的故事有很多，在教學(xué)的過程中可有選擇地講給學(xué)生聽，要選擇一些貼近學(xué)生生活的故事，讓學(xué)生在聽完故事之后能夠身體力行，這樣才能讓學(xué)生在品格上受到感染。比如，在教學(xué)的過程中，教者可以選擇“十八缸水”的故事，讓學(xué)生感受王獻之的勤奮不怠；可以選擇王羲之為老婦書扇的故事，讓學(xué)生學(xué)會王羲之的樂于助人；可以選擇“人品和書品”的故事，讓學(xué)生明白僅僅字寫得好而人格低下是得不到尊重的，只有人品和所寫的字一樣了才能受人尊重。除了選擇這類的故事之外，還可以選擇顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達大度，鄭板橋體察民情等故事，激發(fā)學(xué)生對祖國人文歷史的興趣。

三、教師言傳身教，培養(yǎng)良好品格

學(xué)生，特別是小學(xué)生，一般都具有強烈的向師性和模仿性，時時受著教師人格示范的潛移默化。而師者又“傳道授業(yè)解惑也”，擔(dān)負著教書育人的重任。這“傳道”就是要讓所教的學(xué)生能在教導(dǎo)之下養(yǎng)成良好地品格，形成正確的價值觀和社會觀。書法課堂自然也要“傳道”。而課堂上的“傳道”工作主要依靠教師的言行。所以，教師在課堂上的言行不僅為有效課堂教學(xué)服務(wù)，同時在潛移默化中影響著所教的學(xué)生。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都會把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等等，并在教師的一顰一笑中受到感染和熏陶，在教師舉手投足時得到鼓勵。因此，在書法教學(xué)過程中，教師一定要重視自身言傳身教的作用。

在書法課上，任教老師無疑成為一種“權(quán)威”。因為小學(xué)生對書法的了解不太多，因此對任教老師所說內(nèi)容，練字的要求基本是堅信不疑，但是當老師的行為和上課時所提的要求不相符時，學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，進而也會影響到他們養(yǎng)成良好的品格。比如：在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法的時候，老師總是強調(diào)書寫習(xí)慣。而當老師在范寫時不能按照自己所要求的習(xí)慣來的話，學(xué)生對那樣的習(xí)慣產(chǎn)生質(zhì)疑，也就不能堅持，這書寫習(xí)慣就不易養(yǎng)成了。無形中就失去了培養(yǎng)學(xué)生良好品格的機會。同時，書法的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，大部分學(xué)生都要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)才能看到一點兒進步。在這樣的情況下，任教老師就要有耐心接受孩子練習(xí)的程度，不能因為孩子在書寫上的成長不及預(yù)期而變得急躁。當學(xué)生看到老師并沒有因為他們寫得慢，寫得不好看而失去耐心時，學(xué)生也會慢慢變得有耐心的，這就是品格教育。

四、樹立學(xué)生典型，促進品格養(yǎng)成

雖說小學(xué)生一般具有強烈的向師性和模仿性，可是老師有的時候能做到的程度是學(xué)生可望卻不可及的，這在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在書法課堂上這樣的現(xiàn)象就更為明顯。書法課任教老師的字在學(xué)生看來都很漂亮，可是等老師說完到學(xué)生自己練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)寫得完全不像，這樣不僅大大降低了學(xué)生練習(xí)書法的興趣，還給一些耐心不足，又不能持之以恒練習(xí)的學(xué)生一個推脫的理由。在這個時候教師的榜樣作用就顯得無濟于事了。所以，要在學(xué)生中間找到這樣的榜樣，讓學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)一直充滿信心，讓學(xué)生看到只要肯下功夫，他們也能寫得非常棒，因為他們身邊的同學(xué)就是最好的證明。

在課堂教學(xué)過程中，可以及時表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。正如薩克雷所說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”在書法課上從良好的習(xí)慣培養(yǎng)開始，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。書法的學(xué)習(xí)是枯燥的，小學(xué)生通常對缺少趣味性的反復(fù)練習(xí)缺乏熱情。為了讓學(xué)生能持之以恒地練習(xí)，任教老師可以將寫得好的學(xué)生的字在班級黑板報中展出，推薦寫得好的學(xué)生參加各種比賽，還請這些學(xué)生介紹能把字寫好的秘訣……這些原本寫得好的學(xué)生就會繼續(xù)練習(xí)下去，而原本寫得不好的學(xué)生也能在帶動下練習(xí)，這就在無形中告訴學(xué)生“一日練，一日功，一日不練十日空”的道理。學(xué)生榜樣的樹立能更廣泛地促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

書法藝術(shù)是中華文明的精粹，在書法教學(xué)的過程中，任教老師不僅要將中華特有的藝術(shù)交給學(xué)生，更要言傳身教地讓學(xué)生在解讀漢字結(jié)構(gòu)，欣賞名家故事的同時感受先人高尚的品格，并向身邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，慢慢學(xué)會“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”。