小學書法教學中興趣培養的三點策略

【關鍵詞】書法教學；興趣培養；小學

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）05-0000-02

現階段的小學書法教育中，“趣味寥然，筆法難傳”成了很多書法教師教學之痛。教學手段較單一，教學方法不生動，練習形式略刻板，這些都阻礙了學生書法學習的興趣。針對以上現象，筆者結合自己書法教學中的一些實踐，提出了三點策略：

策略一：墨韻書香，耳濡目染重引導

1.合理布置書法教室，營造宜人的學書環境。在學習書法時，學生需要一間寧靜、寬敞的書法室以減少外來干擾。教師可以在教室的合理位置張貼一些名家作品以及教師和學生的優秀作品。這樣，學生一進書法教室就會感受到濃濃書法氛圍。他們可以欣賞名家名帖，亦可觀摩身邊同學的作品，從而產生向他人學習的愿望。

2.組織學生定期參觀書法展覽。無錫市有眾多名勝古跡，其中有許多名家的書法真跡。例如無錫博物院的趙孟頫、祝枝山、徐渭等名家真跡，華氏祠堂的“華氏真賞帖石刻”，徐霞客故居的“晴山堂石刻群”。參觀這些書法遺跡，可以拉近學生與名家的距離，激發學生學習書法的興趣。

3.定期開展班級書法展和學校書法展。每個學期，學校以年級或班級為單位評選出優秀的書法作品，在學校的走廊或櫥窗展出。在家長會或教學開放日時更應抓住展覽時機，因為成功的喜悅往往能帶給孩子無窮的學習動力，激發學生的書寫興趣。

策略二：直觀呈現，筆法示范重理解

示范在書法教學中起著不可替代的作用。唐代大書法家顏真卿在一千多年前就提出筆法流傳以“口訣手授”最為重要。如果教師僅在黑板上直接示范，并不容易把筆畫寫到位，而且學生也不容易看清楚教師的用筆。而采用分組示范的方法，教師僅僅能夠顧及少部分學生，則容易忽視其他學生。所以書法教學中可以使用先進的信息技術。例如：實物投影直接演示，既可以讓全體學生看到教師的書寫姿勢，又可以直接看到教師書寫的運筆方向及行筆動作。這樣的示范清楚明了，方便學生輕松掌握筆法，降低學習難度。

策略三：趣味盎然，教學方法真多樣

1.編寫兒歌法

兒歌深受孩子們的喜愛。教學中教師可以把筆畫造型、執筆姿勢等編成文字簡練、通俗易懂的兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。通過兒歌，學生們能夠較快地學會原本他們不易理解的抽象知識，讓學生在比較輕松的氛圍中學習書法，并且印象深刻。

2.故事法

小學生愛聽故事，尤其是中低年級的孩子。因此，在書法教學中，用講故事的形式，把學生的注意力引入到教學內容中，激發學生興趣。選擇的故事情節盡量與教材內容相符，同時教師的語言要生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中。如教學“橫”時，講“山海關天下第一關”“一”字的來歷，學“之”可以講王羲之與鵝的故事等。學生從故事中不僅明白只有勤奮才能學好書法的道理，也會佩服書家的刻苦精神。

3.想象法

寫字教學中所涉及的書法知識大都抽象、深奧，學生很難理解。在教學中，教師要善于用淺顯的語言、形象的比喻，引導學生進行適當的想象。“彩”字的三撇兒可以想象成“誰持彩練當空舞”；“首”字頭頂上兩點可想象成昆蟲靈敏的觸角，左右顧盼。如果教師能夠把這些生動的比喻用相對淺顯的語言，在適當的時候講給學生，令學生產生豐富的聯想，從而培養學生的學書興趣。

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實驗小學）