書(shū)法教學(xué)中學(xué)生的“自主性”實(shí)踐

【摘 要】書(shū)法課程受教材選擇、課時(shí)設(shè)置、師資力量、學(xué)科特點(diǎn)等因素影響，因此，教學(xué)效果不理想。書(shū)法教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主擇帖，自主練習(xí)，自主評(píng)價(jià)，自主展示，提高書(shū)法教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教學(xué)；教學(xué)效果；學(xué)科特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）10-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】王成軍 ，江蘇省淮安市洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223100）辦公室副主任 ，一級(jí)教師。

為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，各地各部門(mén)編寫(xiě)了許多書(shū)法教材，其中不乏大家公認(rèn)的精品。但就某一種教材而言，并不具有普遍的適用性，不可能適合每一個(gè)學(xué)生。書(shū)法課程受教材選擇、課時(shí)設(shè)置、師資力量、學(xué)科特點(diǎn)等因素影響，教學(xué)效果總是不盡如人意。在多年的書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到，書(shū)法教學(xué)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在字帖選擇、練習(xí)方式、評(píng)價(jià)手段等方面給予學(xué)生一定自主權(quán)，讓他們自主建構(gòu)適合自己的書(shū)法課程，在自主的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中提高書(shū)法水平。

一、字帖：自主選擇，適當(dāng)引導(dǎo)

臨摹經(jīng)典碑帖是書(shū)法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)，由書(shū)法教師指定臨摹范本，學(xué)生被動(dòng)接受。這種方式忽視了學(xué)生的主體性，難以激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。筆者一方面根據(jù)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)意見(jiàn)和自己的書(shū)法教育經(jīng)驗(yàn)，提供歐陽(yáng)詢《化度寺碑》、褚遂良《雁塔圣教序》等經(jīng)典碑帖，由學(xué)生自主選擇臨摹范本。另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法學(xué)習(xí)平臺(tái)，在琳瑯滿目的字帖“超市”中挑選自己喜愛(ài)的“商品”。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的字帖，并非一味地聽(tīng)之任之，撒手不管。當(dāng)個(gè)別學(xué)生無(wú)法做出選擇時(shí)，筆者就根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出建議。如學(xué)生比較嚴(yán)謹(jǐn)，可推薦柳公權(quán)《玄秘塔碑》；如學(xué)生寬厚大度，可推薦顏真卿《勤禮碑》；性格儒雅的，推薦王羲之的作品；個(gè)性奔放的，推薦蘇軾的書(shū)法作品?；蛘邔W(xué)生在某一方面比較欠缺，教師推薦可以彌補(bǔ)這方面不足的作品，平時(shí)粗心的，推薦風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆侗?；?jǐn)小慎微的，則推薦大氣磅礴的范本。這樣，在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)，對(duì)其個(gè)性的完善產(chǎn)生潛移默化的影響，收到既練字又練人的雙重效果。

二、練習(xí)：明確要求，自主進(jìn)行

書(shū)寫(xiě)實(shí)踐是學(xué)習(xí)書(shū)法的基本途徑。而書(shū)寫(xiě)練習(xí)不應(yīng)局限于課堂有限的時(shí)間，可因人而異、因地制宜進(jìn)行練習(xí)。書(shū)法課堂上，教師要教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀帖、摹帖、臨寫(xiě)、比對(duì)、調(diào)整的方法，把握字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化，并進(jìn)行練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，卻沒(méi)有太多時(shí)間保證練習(xí)量。教師應(yīng)放眼課外，提出具體的要求，布置學(xué)生利用課余時(shí)間自主練習(xí)。

1.練習(xí)時(shí)間自己支配。學(xué)生課余的時(shí)間是不統(tǒng)一的，適合自己練習(xí)書(shū)法的時(shí)間也不盡相同。有的喜歡中午練習(xí)，有的喜歡早晨練習(xí)，也有的喜歡傍晚練習(xí)，如果學(xué)習(xí)比較緊張，也可以在假期集中練習(xí)。

2.練習(xí)地點(diǎn)自己選擇。教室里、家中、少年宮等，隨時(shí)隨地都可以練習(xí)。

3.練習(xí)方式自己確定。時(shí)間不允許或地點(diǎn)不適合書(shū)寫(xiě)的時(shí)候可以潛心讀帖，記住筆畫(huà)、結(jié)體、章法等方面的特點(diǎn)；適合書(shū)寫(xiě)時(shí)，可靜下心來(lái)，鋪開(kāi)字帖，研讀、臨寫(xiě)，手摹心追，提高自己的書(shū)法水平。遇到困惑或瓶頸時(shí)，可查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源自行解決，也可請(qǐng)教書(shū)法教師或社會(huì)上對(duì)書(shū)法有所研究的人員，從而將廣闊的社會(huì)資源納入自己的學(xué)習(xí)課程。

三、評(píng)價(jià)：自評(píng)為主，他評(píng)為輔

1.重視師評(píng)。筆者堅(jiān)持對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，圈點(diǎn)優(yōu)筆優(yōu)字，批注改進(jìn)措施，示范書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高書(shū)寫(xiě)水平。

2.引導(dǎo)互評(píng)。筆者還按書(shū)法水平或書(shū)寫(xiě)風(fēng)格將學(xué)生分組，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生相互從筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)安排、卷面整潔、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行互評(píng)，分別授予“書(shū)壇新星”“書(shū)法能手”“小書(shū)法家”等稱號(hào)，為他們的習(xí)字熱情“保溫”。

3.開(kāi)展自評(píng)。筆者要求學(xué)生每隔一星期從練習(xí)態(tài)度、時(shí)間保障、準(zhǔn)確程度等方面對(duì)自己的習(xí)字情況作自我評(píng)價(jià)。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，既能提醒學(xué)生控制自己，提高練習(xí)的意志力，又能讓他們時(shí)常對(duì)自己習(xí)字的情況做出自省，看到自己的進(jìn)步，積小成為大成，取得理想的習(xí)字效果。

四、展示：自主推薦，教師參與

學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，推薦出自己滿意的或別人評(píng)價(jià)好的作品，筆者定期或不定期地組織開(kāi)展“書(shū)法新星作品展”“我的書(shū)法我來(lái)曬”等作品展示活動(dòng)，或拍成照片、制作成幻燈片在班級(jí)播放，有條件時(shí)，甚至將作品照片上傳到網(wǎng)上“秀一秀”，盡最大的可能讓每位學(xué)生都能有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，以激發(fā)他們練習(xí)書(shū)法熱情，增強(qiáng)其自信心。

多年來(lái)，筆者堅(jiān)持和學(xué)生一起練習(xí)，交流習(xí)書(shū)心得體會(huì)，與學(xué)生一同“曬”自己的作品，參與自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，有計(jì)劃地組織開(kāi)展名家名帖欣賞活動(dòng)，營(yíng)造一種平等、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，淡化書(shū)法練習(xí)的苦，享受藝術(shù)交流的樂(lè)。