談書法教育的引領與承載

【摘 要】從練“字”到練“人”，書法教育正是在“藉于技，借乎藝而達乎道”的理念下實現這樣的聯結與跨越，從書法育人理念地提出、清晰、明確與完善，再到教學模式的選擇、構建、豐富與優化，無不浸潤著實踐探索者的汗水與心血。通過對教學實踐的研究、探討、磨煉與總結，可以欣喜地發現學生的改變，真正做到了播種善根、傳遞美感、成就真我。

【關鍵詞】練字；寫人；書法育人

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）10-0050-03

【作者簡介】扶雪梅，江蘇省宜興市新莊小學（江蘇宜興，214266）教師，小學高級教師。

一、書法育人——在理念中前行

在學校教育中，書法教師應堅持“以書育人”，教學生寫一手“好字”，做一個“好人”的原則，才能真正帶領學生“藉于技、借乎藝而達乎道”。

（一）樂學萃識，籍技致美

書法教育的旨趣在于為學生的終身學習與發展奠基。學習書法最基礎、最簡單的收獲就是能寫一手好字，讓學生的“第二張臉”變得更為美麗。也能讓每個學書法的學生受益匪淺，讓學生在“樂”的情感導向下主動學習，建立正向的價值觀，達到人生至美境界。

（二）嘉藝賦質，全面發展

教育就是教人做人，做一個“真、善、美”的人。開展書法教育，就是要更好地引領學生“樂學、正行”，授以素質，讓學生得到更全面，更充分的發展。我國自古就有“字如其人”，“書品即人品”之說。所以教學生“練字”，也就是在教學生“寫人”，讓學生練就極佳技藝的過程，其實就是在播種和收獲優秀的品質。我們將書法教育與學校的德育、美育等有機結合，就更能真正實現端端正正寫字，堂堂正正做人的目標。

（三）道法自然，大寫其人

正所謂“春風化雨、道法自然”，當書法教育能真正實施，受到推崇與認同，自然就能深入人心，“以文化人”。而我們書法教育的目標，正是要將“書法文化”的真正內涵與民族精神融入學生的精神世界中。通過對傳統文化的學習和實踐，提高審美能力，提升個人修養，強化人文素質，促進身心健康，培養出未來的新“文化人”。通過書法教學，培養“有學養、有才養、有修養”的學生。

二、篤學礪能——從模式中優化

書法在古代不僅是一種書寫工具，同時也是人們相互交流、修身養性、雅俗共賞的藝術。在書法走向多元化的今天，雖然缺少了古代書法那種社會必需性、實用性的大環境，但仍可借鑒和沿用以人為本、因材施教、形式多樣的教學理念。筆者所在學校正是從以下幾個方面下功夫，更好地實現教學目標的。

（一）著力構建人文環境模式——潤墨無聲

學校以創建“墨香校園、書香校園”為依托，從硬件和軟件上下功夫，在校園里營造了濃厚的學習氛圍、儒雅的人文環境。如在硬件上，通過科學規劃，精心設計了以“墨韻流香”為主題的一系列建筑，如“歷代經典碑帖欣賞墻”“蘇東坡雕像”“文房四寶主題墻”“經典書法長廊”“翰林墨趣墻”，以及讓同學們圍在一起習字的“青磚古典習字臺”等。學生走在校園里，仿佛穿梭在歷史的長河中，流連在優美的古典園林里，漸漸地被感染、被熏陶。在軟件上，學校也開展了一系列工作。如：建立過硬的師資隊伍，聘請知名書法家為學校的書法顧問，定期給教師開講座，做培訓。同時，學校每年舉辦一屆書法藝術節，定期舉行師生現場書法大賽，創辦太湖少年書法院，編寫《太湖風》雜志，以及書法校本教材《氿洲》和《我愛書法》等配套輔助教材。

（二）不斷優化課堂教學模式——彰顯個性

課堂是提升書法教學質量的主陣地，學校根據不同年齡段學生的認知、心理特點和學習規律開展不同的教學模式，力求讓每一堂課都變得生動和高效。課前手指操，寫字姿勢歌，坐姿小口訣等讓學生糾正錯姿或是鞏固正確的寫字姿勢；課中穿插的小謎語象形字，篆書猜一猜，極大地激發了學生學習的興趣；著名書法家的小故事、小動畫讓學生明白寫字需要勤學苦練；書法名家作品，同學的書法作品更激發了學生欣賞美，學習書法美的濃厚興趣。課堂上多媒體技術的運用為書法課堂錦上添花，一個漢字的筆畫書寫、筆順，一段漢字演變的視頻，一段美妙的音樂的伴奏……牢牢地抓住同學們的眼球，讓寫字課事半功倍。學校為了鼓勵學生爭先創優，也是體現因材施教的原則，不僅開設了課堂教學班，還開設了年級興趣班和校級書法班，堅持普及與提高相結合，充分激發和挖掘學生的天賦，讓每個學生都有切合自身發展的空間，施展獨特才藝的舞臺。

（三）努力豐富校外自學模式——行者無疆

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，書法要寫得好，光靠在學校的每周一課，每天一練是遠遠不夠的。針對有興趣參加學校書法社團的學生，教師也會布置一些家庭作業，要求每周上交一次，教師會進行打分、點評、登記，然后裝入每個學生的書法成長檔案袋，讓它記錄和見證每個學生的成長與改變。為了營造學生在家練字的學習氛圍，學校還每學期舉行一次學生家長書法比賽，讓父母陪著孩子一起練習書法，共同成長，效果非常好。每到春節，學校還會組織學生開展寫春聯、贈春聯活動，在當地也引起了不小的轟動與好評。另外，學校也會組織部分學生參加校內外、省市級、全國性比賽，外出參觀各種書畫展，參加交流會，讓學生在競賽中、學習中、激勵中，增強學習書法的動力，提升書法學習的效果。

三、品質提升——向實踐中探索

如果說理念是航標、是前提，模式是航船、是渠道，那么實踐措施就是水流、是舵手，是促進成功的每個細節。只有將具體措施落實到位，才能將小溪引向大海，將航船駛到彼岸，實現“書法育人、品質提升”的目標，筆者所在的學校主要做了以下三個方面的實踐與探索：

（一）豐富文化知識，打牢文化根基——播種“善根”

書法教育是一門承載漢字文化、傳承民族精神的學科，因此開展書法教育，也需要更多的文化教育作鋪墊。只有學習和掌握豐富的文化知識，具備深厚的文化功底，特別是傳統國學知識，才能把字寫得更好，更有韻味，做到“悉心其文、大寫其人”。學校通過開展歷代大書法家故事比賽，書法手抄報的評比，讓學生走近和了解他們對書法藝術執著追求的感人故事，從而為學生提供榜樣的力量。通過舉辦“漢字文化研究興趣小組”讓學生了解文字起源，字體結構與風格變異，體會文字中的智慧與妙趣。這不僅提高了學生的書寫技巧，也傳播了文字中蘊含的美德，無形中種下了“善根”。比如“愛”字的書寫，繁體字是有心的“愛”，表明有“心”才有“愛”；“德”字的書寫，由“雙人”旁，由“心”和“目”組成，也表達了詞義，德不在于人的表面行為，而是心的道德自覺，會由心靈的窗戶——眼睛流露出來，是從那正直的眼光中可感受到的他人的品質。

（二）開啟心靈智慧，提高審美情趣——傳遞“美感”

書法藝術是中國藝術的精粹，被古人稱為“眾美中至美”。畫家劉旦宅曾稱，“東海日出，古希臘雕塑，中國書法”為世界“三大奇觀”。所有這些美，均來自心靈的感受，來自智慧的眼睛，來自勤勞的雙手。因此學校一方面通過授課講解書法的點畫、筆墨、章法和間架結構，讓學生學會欣賞點畫的抽象美，筆墨的生動美，結構的建筑美，書寫的韻律美，實現基本目標——發現美。另一方面也讓學生在書寫過程中靜心體會，感受心靈的寧靜美，感受書法中虛實相生、剛柔并濟、屈伸有致、詩文并茂的內在美，實現更高目標——創造美。無數的事實證明，書法是一種肢體與靈魂共有記憶的藝術，“心手雙暢”便會“忘情于物外”。當學生書寫時，通過握筆的手與“心”相連，心動則手動，手動則筆動，筆動則字動，寫字讓人體會到“天人合一”的和諧之美，讓人難以忘懷，心靈得到美的升華。

（三）面對真實自我，修煉個性品質——成就“真我”

書法歷來被認為是修身養性的絕佳方式，也是培養學生各種優秀品質和行為的上好渠道。學校通過開設書法心理課，讓學生了解書法與心理的關系，了解自己的個性特點，體會“書為心畫”的內涵。在教師的引導下，這里的學生已經養成了每天練字的習慣。在校園內，隨處可見在青磚習字臺旁邊，總有不少同學或寫字，或觀賞，或探討字的寫法。這些好習慣給他們帶來不少“甜頭”：不僅可以參賽獲獎，平時考試因為字跡漂亮整潔，還能得到教師額外的加分。同學為學校爭取榮譽的同時，他們自己也倍感自豪，顯得更加自信陽光。隨著書法教育的不斷開展，越來越多的學生出現了可喜的變化，學校設立的魅力小紳士、優雅小淑女的評比活動正是在此基礎上的進一步提升。學生的個性品質得到了修煉，行為習慣得到了矯正，整體素質有了質的飛躍。

正所謂“涓涓細流，匯成江海”，書法教育就像一雙“隱形的翅膀”，正以它獨特的魅力和影響力悄悄地托舉起親近它的每一位學生。在它的感召下，學生每天都在“書寫我的精彩”，我們有理由相信，將會有更多真正的“才子”涌現出來，而其中一些還會成長為優秀的“文化人”。書法藝術也將在引領和承載這樣的轉變中，最終實現一種藝術的升華，一種文化的傾訴——以“書”長智，以“書”礪志，以“書”悟道，以“書”育人。這也正是每一位教育者的終極愿景與夢想！