談古詩詞教學(xué)與書法文化的有機融合

【摘 要】中國的書法藝術(shù)博大精深，在古詩詞課堂教a學(xué)中融入書法文化，兩者相互促進、滲透，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀與感知力，也有利于提高學(xué)生的審美能力。古詩詞教學(xué)與書法文化的有機融合是對中華書法文化藝術(shù)的傳承和發(fā)揚。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)；書法文化；有機融合；審美能力

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）10-0040-02

【作者簡介】劉斌，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，中小學(xué)二級教師。

在學(xué)校兩位校長的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，筆者大膽嘗試了將書法文化融合到古詩詞教學(xué)中。我們選擇了蘇教版第九冊的23課《清平樂·村居》，經(jīng)過集體的智慧研討后，筆者上出了洋溢著濃濃書法藝術(shù)氣息的語文課。就上課的收獲，筆者想談?wù)勈侨绾伟压旁娫~教學(xué)與書法文化有機融合在一起的。

一、指導(dǎo)書法技能，學(xué)寫生字

語文教學(xué)中的寫字教學(xué)一塊，包含了書法技能的教學(xué)，尤其在指導(dǎo)學(xué)生臨摹生字時，教師指導(dǎo)需生動簡潔。

【案例】初步了解詞的特點和讀好這首詞的停頓后，進行生字詞教學(xué)。

師：“蓮”字是生字，描紅前，我們先看蓮蓬圖：

師：同學(xué)們觀察這幅圖與“蓮蓬”這個詞有沒有形似之處？

生：蓮蓬的上面寬大，“蓮蓬”上面的草頭也是寬寬扁扁的。

師：對！蓮蓬里面還有蓮子啊，這和“蓮蓬”二字有何關(guān)聯(lián)？

生：蓮子多而分布均勻，“蓮蓬”二字草頭下面的筆畫也很多，如同蓮子一樣分布均勻。

師：是的，“蓮蓬”草頭下面的橫畫、豎畫的間距要均勻，還要注意與走之兒的避讓。同學(xué)們可以描一描“蓮”字，再寫一個，從這個字中就能看到“蓮蓬”的特點啦！

（生描紅臨帖）

【簡析】寫字教學(xué)也是一種美育，要讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)書法技能。這里，筆者通過圖、字結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受“蓮”的書寫要領(lǐng)，在感受字體結(jié)構(gòu)的優(yōu)美中以豐富學(xué)生的審美體驗，達到課標“初步體會漢字之美”的要求。

二、追溯漢字淵源，理解詩文

漢字，又被稱為“活化石”，它是世界上唯一的由古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。從篆書到楷書，無不蘊藏著中華民族的文化密鑰。走進這一個個漢字，就猶如打開了一扇了解中華文化的門。

【案例一】

師：辛棄疾看到了秀麗宜人的鄉(xiāng)村景色，還看到了人物，你喜歡其中哪個人？

生：喜歡小兒，因為他在臥剝蓮蓬。

師：“臥”是什么動作？

生：“臥”是趴著，因為插圖上的小兒子是趴著的。

師：為什么“臥”是趴的意思呢？我們一起看看“臥”的金文。

師：左邊的“臣”表示古代大臣低頭覲見皇帝時不能平視，眼睛要朝下。除了“趴”著不是平視，還有什么姿勢時也不是平視？

生：躺著。

生：側(cè)身躺著。

師：是啊，現(xiàn)在你知道小兒子是用怎樣的姿勢剝蓮子吃的了嗎？

生：小兒子一會兒趴在溪邊剝蓮蓬，一會兒側(cè)躺著剝，累了索性翻個滾兒躺在地上吃上兩個蓮子…….

師：你看到了一個怎樣的小孩子？

生：我看到了一個調(diào)皮可愛的小孩子。

生：我看到了一個淘氣、頑皮的孩子。

師：這就叫作“無賴”。“無賴”本意指刁滑無理，這里貶義褒用，辛棄疾贊嘆這小孩兒頑皮可愛極了！誰想來讀讀這句話？

（生有感情朗讀）

【案例二】

師：你為什么喜歡這對“翁媼”呢？

生：因為他們“相媚好”，關(guān)系很好。

師：“相媚好”僅僅是關(guān)系好嗎？

師：“媚”，甲骨文中原指女子大眼睛上的眉毛高高挑起，這是在傳情逗趣兒呢！你知道“相媚”的意思了嗎？

生：“相媚”是說老公公和老婆婆互相逗趣兒呢，這對老夫妻看起來多么幸福美好！

師：他們用吳儂軟語相互說笑逗趣兒，多么美好的生活啊。這就是“相媚好”！讀一讀描寫翁媼的詩句。

（生有感情朗讀）

【簡析】《清平樂·村居》這首詞樸實易懂，詞意理解上只有兩處難點，一是“最喜小兒無賴”中的“無賴”，二是“醉里吳音相媚好”一句，但我們通過追溯“臥”和“媚”的金文和甲骨文寫法，輕松找到了解開詞意的密鑰，探尋了文字的“秘密”，使難點的突破水到渠成，人物形象、生活畫面，一一躍然紙上。

三、欣賞書法作品，品味詩情

詩表達的情懷和意境是詩的靈魂，而詩詞、書、畫、樂同屬藝術(shù)創(chuàng)作，它們的靈魂是相通的。辛棄疾隱居時所寫的《清平樂·村居》表達的意境是恬淡清麗、祥和寧靜的，與其《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的豪邁壯烈的詞風(fēng)截然不同。引讀了辛棄疾的這兩首詞后，筆者引入了詩、書、畫、樂共賞環(huán)節(jié)。

【案例】

師：兩位書法老師聽說同學(xué)們要學(xué)習(xí)《清平樂·村居》，各為我們書寫了一幅作品。如果讓你選一幅與這首詞意境相配的作品，你選哪一幅？

生：第一幅作品（圖1）字間隔開、筆觸細柔，疏朗俊秀，符合村居的清新淡雅、恬靜美好的意境，適合《清平樂》的詞風(fēng)。

生：第二幅作品（圖2）筆力較渾厚，顯得俊逸瀟灑，更有情感流瀉，奔放豪邁之勢，適合《破陣子》的詞風(fēng)。

師：不愧是蘭亭學(xué)子，書法鑒賞能力非同一般！《清平樂》這首詞清新淡雅，詞人列出了景物、人物后，直接說他們什么樣或干什么，沒有華麗的詞語，簡單樸素，這樣的寫法叫“白描”。就像畫畫時的白描手法：勾勒線條，沒有濃墨重彩和華麗修飾，簡約，卻意境深遠。（出示白描畫，生欣賞）

師：詞為曲而作，如果給這首清淡的詞配上曲調(diào)，會是怎樣的淺吟低唱呢？

（生欣賞《清平樂·村居》的書法作品與吟唱。）

【簡析】楷書端莊，使人穩(wěn)重；草書鳳舞龍翔，使人熱情奔放、瀟灑自如；隸書古色古香，使人敦厚沉穩(wěn)……用恰當?shù)墓P法書寫詩詞歌賦，有利于學(xué)生吸取中國的傳統(tǒng)文化的精髓。詩書畫樂，共同欣賞，既提高了學(xué)生的文化品位，又讓他們更加熱愛中華民族的藝術(shù)文化，進而塑造高尚的道德情操。這正是學(xué)習(xí)語文的有效途徑。