例談“部件拆組”下的小學書法課堂教學

【摘 要】為了解決在書法教學中所涉及的一些實際問題，江蘇省無錫蘭亭小學書法教研組進行了長期的研究，試圖從“部件拆組”的角度進行小學書法課堂新的探索與實踐，意在加深學生對漢字字義、字形的理解與識記；增強書法學習的興趣、簡化學習難度，快速掌握漢字結構組合規律，提高書寫水平。

【關鍵詞】書法；課堂教學；部件；部件拆組；字源識字

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）10-0037-03

【作者簡介】邵華強，江蘇省無錫蘭亭小學（江蘇無錫，214011）副校長，江蘇省書法家協會會員，無錫市教學新秀，中小學一級教師；周李昌，江蘇省無錫蘭亭小學（江蘇無錫，214011）教師，中小學二級教師。

2011年以來，教育部連續出臺《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》，以落實推進書法進課堂，各地蓬勃開展。但在具體實施和教學中，還有許多的困惑：如何將語文的識字與寫字相結合；如何激發學生興趣、提高學習效率；如何進一步滲透傳統文化；如何讓學生從臨摹走向應用等。為了有效解決上述問題，學校書法教研組進行了長期的研究，試圖從“部件拆組”的角度進行新的探索與實踐。

部件，是由若干筆畫交叉連接而形成的相對不變的結構，是構成漢字最重要、最基本的單位。漢字可被拆分，如“部”，可拆分為“立”+“口”+“阝”，也可被重新組合。部件與常見的偏旁和部首之間互有重合，也互有區別。部件是從漢字拆分的角度闡述；偏旁是針對合體字結構，左為偏，右為旁；部首則是一類形或意相同的首字，是為了檢索而設置。部件相比偏旁和部首，字形更為簡潔，字義相對獨立，組字更為靈活。

“部件拆組”就是根據一定的規則，對漢字的部件進行拆分、重新組合。學生用此方法學習書法，既加深對漢字字義、字形的理解與識記；又能增強漢字學習的興趣，簡化學習的難度。我們對7118個漢字進行分析，篩選了組字能力最強的80個部件，分類歸納，編纂以“部件”為核心的《蘭蘭亭亭學書法》教材，內容包括書法文化、漢字演變、技法解析等。下文以《漢字的拆分與組合》一課舉例說明。

本課選取的“乂”部，一般教材中很少出現，但在書寫時卻經常使用。“乂”部意思為交錯，凡是含此部件，都與之意義相關或引申。本課就是讓學生通過漢字拆分，學習部件“乂”的意義與寫法，掌握“乂”部在漢字不同位置的變化，學習用“乂”部與其他部件組合成復雜漢字的規律。

一、基本部件的拆分，強化字理，滲透文化

每一個漢字都有其來源，每一個來源都是一個故事。通過漢字字源來進行識字，不僅將傳統文化滲透于字里行間，提高學生學習興趣，還能夠提高識記效率。

環節一：拆分導入

1.出示“交”字，請學生說說“交”字表達什么意義？

2.教師講解“交”字的造字本源， 像一個人，兩腿左右錯立。造字本義為反叉兩腿站立。

3.根據意義，請學生討論“交”字可以分成哪幾個部件，其中哪個部件最重要？

4.學生討論回答：“交”字可以拆分為“六”和“乂”兩個部件，“乂”讀作yì，表示物體交錯，不論書寫還是意義，“乂”更重要。

學生通過探究、互動，拆分出本課要學習的基本部件，激發了學習的興趣，為下文鋪墊。

二、部件的書寫分析，強化練習，奠定基礎

部件是組字的基本單位，每個部件雖然筆畫較少，但都有其固定的寫法。例如“口”，在歐體楷書中，字形方正，邊豎內收，下部還要橫豎略留“小尾巴”。如果把組字能力強的常用部件進行強化練習，可以達到事半功倍的效果，減輕學生學習負擔，提高學習效果。

環節二：部件強化

1.請學生觀察，說說“乂”部是什么形狀，能聯想到什么？（梯形，上窄下寬）下部較寬，就需要撇捺舒展。

2.“乂”還像兩根棒交叉搭起的支架，就需要重心平穩，這兩個特征可以通過交叉點來檢驗，交叉點略高，則撇捺舒展；交叉點居中則重心平穩。

3.教師邊示范邊講解書寫要點。

4.學生在作業紙上練習，描紅2個，再臨寫2個。（要求注意用筆舒展、結構平穩）

在部件技法分析時，為了學生直觀理解，借助多媒體進行圖示，引導學生展開聯想，用生活中的形象來進行類比，幫助理解。同時，還進行口訣總結，幫助記憶。

基本部件在不同的漢字組合中，常會因為位置關系，書寫上產生一定的變形，這些變形也有基本的規律，如在上要變小，在下可舒展等。讓學生掌握基本的變形規律和原理，對后面的結構認知和書寫起著重要的作用。

環節三：部件變形

1.出示“文”、“更”、“兇”、“希”范字，請學生找一找有沒有“乂”部，分別表示什么意義。學生有困難可閱讀教材。

2、學生交流匯報。

文：交錯的花紋。更：手指交叉。

兇：刺的交叉。希：織布紋理的交叉。

3.學生觀察“乂”部在什么位置，有什么變化？各種變化在書寫時要注意哪些特征？

4.學生交流匯報。

文：“乂”在下，撇捺展，重心穩。

更：“乂”在中，撇要直，重心低。

兇：“乂”在內，捺變點，四周勻。

希：“乂”在上，捺變橫，有長短。

5.請學生在描紅本上補寫各字中的“乂”部，要求注意大小比例，變化特征。

通過查找四字中的“乂”部，了解四個字的意義，并觀察分析、總結“乂”部在上、下、中、內的位置變化所引起的字形變化，注意特征。書寫時為了節約時間，突破重點，設計了補寫環節，提高了課堂的效率。

三、部件的組合，相互配合，遷移應變

拆分得到的基本部件，與其他筆畫、部件進行重新組合，可以得到新的漢字。在這些漢字中，可以是獨立成字、也可以成為偏旁，再由這些偏旁、漢字組合成更多、更為復雜的漢字。按照這樣的學習歷程，學生由簡單到復雜，由淺入深，掌握漢字各部件的組合規律，舉一反三，觸類旁通，真正實現從臨摹到實際應用的轉變。

環節四：部件初步組合

1.要寫好含有“乂”部的“文”、“更”、“兇”、“希”，除了寫好“乂”部，還要注意“乂”部與其他部件間的組合規律，請學生觀察、思考。

2.學生觀察，交流后匯報：

文：首點與“乂”交叉點對齊。

更：“曰”部邊豎內收，留白勻稱。

兇：外框大小，與“乂”居中對齊。

希：兩個“乂”部、巾部要上下對齊。

3.這四個字都有上下組合，這樣的組合，我們一般要注意：上下對正，布白勻稱。

4.教師示范。

5.學生在作業紙上練習。先描紅一個，再臨寫兩個。注意書寫姿勢、部件變化和整體協調。

環節五：成語集字創作

1.情景創設：老師的一位退休的老同事要做壽，老師想送幅作品表達心意。我的這幅作品中有這樣的幾個字，請你幫老師補寫完，并猜猜他多少歲了？

2.“稀”字在顏真卿的楷書法帖中沒有寫過，怎么辦呢？你有方法嗎？

3.集字法，找一個寫過的“禾”字旁，和今天學的“希”進行組合。老師這里選了顏真卿寫過的四個“禾”字旁，請你選一下哪個最合適？為什么？（集字是要找大小、粗細、風格接近的）。

4.動畫演示，“禾”部與“希”部左右組合，美觀嗎？（不美，橫畫太長）；動畫演示，把“希”部橫畫變短，這就是書法上講的組合要注意避讓，同時也要注意穿插，才能結構緊湊；還要調整嗎？兩部分大小還可以適當調整。動畫演示。

5.“稀”字是左右組合，要注意左右穿插避讓，大小適中。

6.請同學進行集字創作，書寫水平強的可完整書寫，還需要練習的可補寫“稀”字，注意字形方正，穿插避讓，各部件大小適中。

書法學習不僅是為了臨摹，更要能夠應用。我們設計了集字成語這一環節，目的是為了在“乂”部組合成簡單的偏旁“希”的基礎上，再加入其他部件，組合成更為復雜的字，以此進行認知遷移，技能拓展，從而解決實際問題。教學中通過情景營造、任務驅動、多媒體演示、游戲對比等方法，讓學生參與其中，體驗習得。

“部件拆組”對于中小學書法結構教學有著重要的意義，讓學生集中學習常用的基本部件，了解它們的含義，掌握它們的書寫方法、變化規律，與其他部件的組合規律，就能讓學生遷移拓展，從而“學以致用”，用學貫通，用中學，學中用，以此提高學生書法學習效果。“部件拆組”的理論依據和實踐效果還有待進一步完善和檢驗，我們也將繼續研究、探索，豐厚成果。