書法教育進課堂難在哪里

【摘 要】近年來，中小學書法教育出現良好的發展勢頭，各地蓬勃開展了豐富多彩的活動。但也存在著地區發展不均衡的現象，許多學校依然存在舉步維艱、成效不夠顯著等問題。書法教育進課堂，認識需要再加強一些，制度需要更完善一些，培訓需要更深入一些，實施需要更細致一些。

【關鍵詞】書法教育；認識；制度；培訓

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）10-0013-02

【作者簡介】邵華強，江蘇省無錫蘭亭小學（江蘇無錫，214000）副校長，一級教師。

一、認識需要再加強一些

書法之難，在認識上主要有三：一是書法價值沒有厘清，認為書法特別是毛筆書法實用性削弱，沒有學習的價值；二是學科邊緣化，書法從屬于語文學科，但教師片面追求成績，在教學時只要求寫對、寫正確，忽視了書寫工整、漂亮；三是特長與普及錯位，許多學校認為書法進課堂，就是建一個特色學校，組建一個社團，培養一批特長生，而忽略了全體學生。

應對這些偏差，我們要仔細研讀《教育部關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》等文件精神，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培訓，通過書法藝術的欣賞傳承，培養學生愛國情懷，提高文化修養，促進全面發展。書法要面向全體，讓每一個孩子寫好漢字。書法應該是每一個人的書法，是每一天的書法。

二、制度需要更完善一些

全面推進書法教育是一個系統工程，不是單靠學校就可以解決的。課時問題、師資問題、教材問題等，還需要進一步落實制度和規范保障。當前，一些地方只轉發教育部相關文件，并無具體方案出臺，缺乏制度，保障乏力，因此學校對該做什么、如何做、怎樣評價還很茫然。

解決這個問題，還需要進一步加強區域頂層設計、資源統籌，從而整體推進。如2013年江蘇省無錫市崇安區教育局下發了《崇安區關于書法進課堂的實施方案》，明確了從每周語文課中拿出一節做書法課，在課表內落實；毛筆書法盡量由專職教師授課，起步階段采取自主培養和社會兼聘相結合，硬筆教學主要由語文老師擔任；定期舉行書法教育現場觀摩會，搭建平臺，加強交流研討。

在硬件方面，建設書法專用教室對書法教育推進起著至關重要的作用。在小學階段，毛筆書法教育的對象主要是3至6年級的學生。小學生自主動手能力相對較弱，在原有教室上課，衛生很難管理，增加了毛筆書法的開設難度。我們可以裝備書法專用教室，進行統一管理，營造學習氛圍。有條件的學校還可以提供筆墨紙硯等書寫工具，以便教學。

加強書法教育的專項督導。評價標準不在于學校取得多少成績，有多少優秀學生作品獲獎，而在于檢查硬件條件是否具備，課程是否落實到課表，開課率如何，學生是否全員參與，每學期書寫多少次，每節課學生是否書寫了30分鐘等，從行政評價上促進課程落實。

三、培訓需要更深入一些

師資匱乏是書法進課堂的重要問題，師資數量不足，師資水平不高，嚴重制約了書法的推進力度。因此，各地形成共識，紛紛開展書法教師的培訓，從國家級到省級、到市級、到區級，形成了培訓的熱潮。不足之處體現在：一是培訓面比較小，一兩位教師，沒有形成全員培訓的局面；二是培訓周期短，一般是3至5天，短期很難有實質性的提高，缺乏系統性；三是側重于書寫技法培訓，對《綱要》精神、書法教育理念缺少解讀；四是對教材教法、課堂指導的培訓比較少，教師缺乏課堂的參照。

書法師資培訓還應該向廣度和深度進一步推進。培訓要面向全體教師，特別是語文、書法、美術等學科教師。這樣的培訓，更多的可依托學校的校本教研活動，加強專家引領，骨干推動，全員參與。培訓要向教學深入，筆者所在的學校，將書法培訓穿插在語文學科培訓中，每兩周一次，培訓以課堂實例為主，輔之以書寫技法、書法文化、書法欣賞等。定期圍繞《綱要》進行專題教研活動，如“如何培養學生的書寫姿勢”“如何指導學生寫好毛筆基本筆畫”“如何寫好獨體字”“書法技法訓練中如何適度融合審美和書法文化”等，從教學需要入手，進行微問題的研究與討論。

四、實施需要更細致一些

學校推行書法教育，除了上述問題外，還有許多問題需要解決。如處理好書法與學生課業負擔、書法課程的教學質量、書法與立德樹人的關系問題、書法教學資源庫建設等。

書法課程的開設，得到社會各界的一致擁護，但也有人提出，在課程負擔相對較重的當下，增加書法課程會不會增加學生的負擔。從《綱要》的角度，書法是隸屬于語文學科的課程，總體不會增加負擔。原來的語文課標中就已提出要加強書法教育。因此，處理好語文與書法的關系，是解決這一問題的關鍵。書法教育要融入語文，以語文的識字、寫字為基礎，增強文化浸潤和藝術熏陶。從語文課中拿出一節課來練習書法，在每節語文課中安排5～10分鐘的書寫環節，精心備課，提升效率；開設午間習字課，安排每天15分鐘進行集中練字，以練促記，提高實效。

當前，書法課程的教學質量不應只體現在獲獎多少，級別多少上，而應體現在切切實實地提高學生書寫水平，增強文化內涵上。書法質量的反饋可以從學生的縱向發展上考量，看看每個學生提高了多少，有沒有進步。在語文的質量調研中加入卷面分，將書法常識融入試題，以檢測教學效果，形成倒逼機制，落實評價。

書法教育要適應時代。因此，可以加快建設書法教育信息化資源，加速教師培養，邊學邊教。學校將漢字教學通過微課講解方式錄制，教學時教師可以通過網絡點播；同時，通過研究數字化教學軟件，將教學圖片、視頻、技法解析整合，形象直觀，簡便教學。崇安區教育局還在學校成立資源研發中心，將資源研發成果輻射其他區域學校。