注重技能訓(xùn)練 提高書寫能力

【摘 要】學(xué)校重視不夠、教師指導(dǎo)不力、實(shí)際應(yīng)用不多等因素造成了小學(xué)生毛筆書寫能力的下降。注重毛筆書寫技能訓(xùn)練，既有重要的歷史意義，又有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正確認(rèn)讀和書寫毛筆字，是漢字學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一種文化技能活動，理應(yīng)受到教師的高度重視。

【關(guān)鍵詞】書寫技能;書寫能力;書寫體驗(yàn)

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）05-0043-02

【作者簡介】趙國華，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215121）教導(dǎo)處主任助理，江蘇省書法（寫字）教學(xué)優(yōu)秀教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會會員，蘇州教育學(xué)會書法教育專委會理事，小學(xué)一級教師。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的基本理念之一就是“加強(qiáng)技能訓(xùn)練”，《綱要》指出“中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平”。隨著手機(jī)、電腦等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們?nèi)粘鴮懙臋C(jī)會正在減少，導(dǎo)致書寫能力有所減弱。中小學(xué)生受到的沖擊尤其嚴(yán)重，“提筆忘字”的現(xiàn)象愈發(fā)普遍。以書寫實(shí)踐為基本途徑，注重技能訓(xùn)練的書法教育方能有效地達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生書寫能力”這一基本目標(biāo)。

一、認(rèn)識筆畫特點(diǎn)，掌握用筆技巧

《綱要》指出：三、四年級要“學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。”五、六年級要“比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。”寫好“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提”這八個(gè)基本筆畫，有利于寫好每一個(gè)漢字。寫好筆畫，就要充分體會到筆畫的形狀特征，感悟到起筆、行筆和收筆的差異，以及用筆的提按、輕重緩急的要領(lǐng)。只有細(xì)心體會到用筆的技巧，才能逐步掌握正確、美觀的筆畫書寫方法。

《橫的變化與組合》課教學(xué)片段：

1.講述“天下第一關(guān)”中“一”字的故事。“一”字其實(shí)就是漢字中的基本筆畫“橫”。通過有趣的傳說，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.出示圖片并進(jìn)行交流：橫有長橫、短橫、斜橫等。

3.學(xué)習(xí)“橫畫兒歌”：稍重起筆右下頓，從左到右要寫穩(wěn)。右下頓筆往回收，收到線上得滿分。

4.出示“橫的運(yùn)筆”，教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

（1）長橫

又稱俯橫，側(cè)入輕按順勢向右行筆，橫中間提筆較輕，收筆向左回鋒。長橫的起筆和收筆處稍頓，行筆長而輕快，形態(tài)平直，稍稍有點(diǎn)左低右高。

（2）短橫

一般用在字的上中部。書寫時(shí)落筆應(yīng)輕，向右漸行漸重后向上收筆，呈凹弧狀。短橫一般適用于橫畫較多的字，起筆稍重，行筆短，收筆稍頓，形態(tài)平直，稍稍有點(diǎn)左低右高。

5.起筆，也叫“發(fā)筆”“入鋒”。起筆是書寫的開始，關(guān)系到一個(gè)筆畫的形態(tài)和神韻，如果說毛筆的書寫與硬筆書寫完全不同，不同就在它的起與收。還有人說，中國書法的字體演變，主要在于點(diǎn)畫的起收筆的不同。

橫的“起筆”有：尖筆起筆法，方筆起筆法，圓筆起筆法。因此，起筆，從形態(tài)上來說，有方、圓、尖以及由此衍生出的種種變化。唐楷多用圓筆起筆，其他起筆穿插使用。下圖“五”字第一橫，“王”字第二橫都不藏鋒，筆法非常簡潔。

6.橫的“收筆”。收筆動作的規(guī)范精準(zhǔn)，直接關(guān)系到筆畫的形與神。收筆，要做到力至筆畫末端。前頁圖“王”字第一橫收筆成方，第二橫收筆成圓。“直”中間的三短橫，前兩橫輕輕收鋒，第三橫尖出，不收鋒。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，獨(dú)立分析，培養(yǎng)書寫的觀察與分析能力。

7.教師板書演示長橫、短橫，學(xué)生練習(xí)。我們書寫橫畫時(shí)要注意起筆、運(yùn)筆、收筆，還要加重加實(shí)，不可太軟。清人劉熙載說：“凡書要筆筆按，筆筆提。”說明在運(yùn)筆過程中提按運(yùn)用的廣泛性與連續(xù)性。可以說，提按技法轉(zhuǎn)換的技能貫穿于書寫的全過程。

筆畫是構(gòu)成漢字的基本元素，也是小學(xué)生必須勤學(xué)苦練的“基本功”，只有打下扎實(shí)的基本功，將來才有可能學(xué)好書法。

二、觀察位置結(jié)構(gòu)，理解漢字形體

書法教學(xué)時(shí)，在注重筆法教學(xué)的過程中，同樣要重視結(jié)構(gòu)教學(xué)。

《綱要》指出：“借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。”常用的規(guī)范漢字雖結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，但有一定的規(guī)律可循。唐有歐陽詢的《三十六法》，清有黃自元《楷書間架結(jié)構(gòu)九十二法》等，都是研究楷書結(jié)構(gòu)的書法方法。楷書的“橫平豎直”“平行等距”“主次有別”等結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助學(xué)生建立有效的結(jié)構(gòu)觀念。

《寫好“人” 做好人》課教學(xué)片段：

1.出示“人”字演變圖。感受漢字的源遠(yuǎn)流長。

2.分別出示歐陽詢、褚遂良、柳公權(quán)、顏真卿書寫的“人”字，探究“人”字的書寫要領(lǐng)：撇畫輕盈、捺筆厚重、支撐呼應(yīng)、主次分明。

3.臨摹顏真卿的“人”字。作為漢字書寫藝術(shù)的書法，飽含著中國人對宇宙萬物的感悟與思考，歷代書法家創(chuàng)造出了不同的書體流派。但每個(gè)字都有特定的規(guī)范的組織形式，不能杜撰，不可臆造。所以，結(jié)構(gòu)法是小學(xué)生學(xué)習(xí)書法必須掌握的法則。

在指導(dǎo)書寫過程中，注重結(jié)構(gòu)美的欣賞引導(dǎo)，但要注意把握“度”，必須立足漢字書寫技能的培養(yǎng)，技能為主，文化為輔，不可過度強(qiáng)調(diào)書法藝術(shù)的觀念。只有解決了技術(shù)問題，才有可能寫好漢字，傳承文化。技進(jìn)乎藝、藝進(jìn)乎道，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到道藝雙臻的境界。

三、重視書寫體驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

漢字書寫之所以能夠發(fā)展為藝術(shù)，之所以與中華文化有密切聯(lián)系，是因?yàn)樗跉v史上始終保持著強(qiáng)大的實(shí)用價(jià)值，比如，山川的題贊、宮殿的匾額、商店的招牌等都需要漢字書寫。

《綱要》指出：“了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應(yīng)用。”“有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能。”

書寫技能的培養(yǎng)與提高既有益于學(xué)生自己，又能服務(wù)于社會。學(xué)生要在熟練運(yùn)用書寫工具的基礎(chǔ)上，將楷書的訓(xùn)練成果運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中的書寫環(huán)節(jié)。

《寫好“人” 做好人》課教學(xué)片段：

1.出示書寫“天人合一”的各種字體、各種幅式的書法圖片，感受書法韻味。

2.根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的幅式，進(jìn)行“天人合一”的作品創(chuàng)作。這樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法積極性的同時(shí)，讓他們在書寫中體會學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和快樂。

在小學(xué)書法教育中，如果重視書法的實(shí)用價(jià)值，那么有可能創(chuàng)造出許多提高孩子學(xué)習(xí)興趣、滿足其學(xué)習(xí)成就感的教學(xué)輔助手段，避免一味練習(xí)寫字造成的單調(diào)和枯燥。比如，新春佳節(jié)寫春聯(lián)、寫“福”字，長輩生日寫壽聯(lián)、寫“壽”字等，都可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)而能用”“學(xué)以致用”是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性的重要方法。

小學(xué)楷書指導(dǎo)應(yīng)緊扣孩子學(xué)習(xí)生活中“書寫技能”的重要性和緊迫性，使書法課所學(xué)技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系，步步走踏實(shí)，筆筆見功夫。