童蒙養正：讓孩子在墨彩中從游

【摘 要】江蘇省蘇州工業園區翰林小學以“華夏根基、國際視野、領袖胸襟、平民情懷”的育人目標為主線，主打書法教育特色，致力于以“從游式”書法教育影響兒童成長的實踐研究，引領兒童在墨韻點點中養成“禮慧”，在墨彩芬芳中練就“能慧”，在墨趣翩翩中習得“思慧”，在墨意飛揚中涵泳“藝慧”，讓兒童在墨彩“慧立方”中美麗從游。

【關鍵詞】兒童成長;從游式書法教育;墨彩;慧立方

【中圖分類號】J292.1 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2016）05-0012-03

【作者簡介】馮凌燕，江蘇省蘇州工業園區翰林小學（江蘇蘇州，215123）校長，高級教師;李新杰，蘇州工業園區翰林小學（江蘇蘇州，215123）書法教師，教師發展中心副主任，一級教師。

江蘇省蘇州工業園區翰林小學開辦于2009年9月，是獨墅湖科教創新區內第一所公辦小學。作為“辦在大學城內的小學”，學校在“為培養具有國際化素養的人才而奠基”的辦學理念指引下，以“華夏根基、國際視野、領袖胸襟、平民情懷”的育人目標為主線，以本土文化為主導，以書法特色為主打，建構“墨彩課程”體系，致力于以“從游式”書法教育影響兒童成長的實踐研究，期許兒童博觀而約取、厚積而薄發。

根據北京大學王一川教授“大魚前導、小魚尾隨、中魚傳感”的“從游式教育”提法，學校在書法教育中變“要我寫”為“我要寫”、變“學成才”為“學成人”，以“從游式”的“互幫、互學、互助”“共生、共融、共贏”樣態與模式，引領兒童在墨韻點點中養成“禮慧”，在墨彩芬芳中練就“能慧”，在墨趣翩翩中習得“思慧”，在墨意飛揚中涵泳“藝慧”， 讓兒童在墨彩“慧立方”中美麗從游。

一、禮慧，在墨韻點點中養成

漫步翰林小學，濃濃的書卷氣、翰林韻讓人印象深刻。古樸的拱形木門、錯落的御窯金磚、恢宏的碑帖長卷，勾勒出延展開闊的墨趣書法天臺;雍容大氣的楷書立軸、飄逸靈動的隸書小品、酣暢淋漓的行草條屏，書法長廊盡顯“翰林人”涉足翰墨的芳香之旅;厚重的《字體嬗變》印跡書法、童真的“三百千弟”拼貼書法、奇趣的《濃墨重彩——當書法遇見年畫》創意書法，記錄著“小翰林”在書法遞進階梯亦步亦趨、互學互進的成長足跡……翰林小學無處不彰顯出靜謐之美。

俗話說，一靜制百動。“靜”乃成長之基、學養之石、安身之根、立命之本。“靜文化”在翰林小學校園蔓延。《禮記·內則》中寫道：“出入，則或先或后，而敬扶持之。”意為和父母或長輩同行，子女應跟隨前后，熱情地拉著父母的手或恭敬地攙扶長輩的胳膊而行。兒童在靜謐的環境中懂得，一點一畫總關情，爭讓相宜關乎禮。孔子曰：“不學禮，無以立。”書法學習中禮儀養成不僅是書法的規則，也是做人的準則。我們指導兒童懂得，書法禮儀就是書法文化、書法規律、書法的辯證法和藝術美學。懂得書法禮儀主要體現在書法的結字、用筆和章法中，如結字中的避讓、疏密、寬窄、高低等;用筆中的縱橫收放、提按疾澀、粗細、剛柔、線條曲直、用墨的濃淡;章法中的上俯下仰、左顧右盼、節奏的起伏跌宕、舒緩快慢等，均可視為書法與禮儀的相互對立統一的規律和法則。

學校在籌建過程中就融入了書法教育理念，在書法環境布置上設計了古樸典雅又極具實用功能的書法專用教室，將傳統書法教育和國家級非物質文化遺產項目之一的御窯金磚有機結合，開辟了書法教育的戶外活動場所，活化了書法教育形式。兩個書法專業教室、一個書法戶外練習平臺的設計，《翰林小學書法校本課程》的編制、《翰林小學書法教學五年規劃》《校內考級制度》的制定、“墨趣”書法特色網站的建設，《墨彩搖漾》書法特色教育專題片的拍攝制作、軟硬件環境的打造，為學校特色的發展奠定了基礎。

此外，學校還以“書法傳統繼承對提升學生綜合素養作用的研究”“中小學書法教育促進學生成才影響研究”“書法教育中楷書字法‘從游式’教學的實踐研究”三大特色課題為抓手，編著《翰林小學“利他”德育品牌校本教材（禮儀篇）》，力求以課題助推禮儀養成，引領兒童發展，培養兒童擁有好品格。

二、能慧，在墨彩芬芳中練就

《周禮·保氏》記載：“養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五御，五曰六書，六曰九數。”眾所周知，周王官學要求學生掌握的六種基本才能囊括了禮、樂、射、御、書、數，書法自古以來便是學養之士必須掌握的基本技能之一。

翰林小學建校之初就將書法教學納入正式課程，把課堂作為創建書法特色的主陣地。為了使兒童真正寫好字，逐步提高兒童的書寫能力，六年來，通過扎扎實實的特色教學，不僅扎實地指導學生每天中午15分鐘硬筆書法練習，抓好平時的每一節書法課進行普及書法特色打造，更利用課余時間，對有書法潛質的學生進行個別輔導，樹立典型，讓學生學有榜樣。全體“小翰林”浸濡每日一次的“寫字時光”，涵泳每周一節的“墨彩課堂”，期待每月一期的“書藝晉級”，共襄每年一屆的“書法節慶”。

以一年級上學期校本教材（顏楷）《點畫用筆》單元中的“折”教學為例，教師通過字例賞析，帶領兒童厘清“折”的分類——橫折、豎折、撇折;通過現場示范，指導兒童掌握“折”的技法（橫折）——逆鋒起筆、中鋒運筆、折點上提下頓、轉鋒壓筆、回鋒收筆;通過口訣記誦，點撥兒童牢記“折”的特點——橫細折粗、提按有別;通過反復臨寫，主推兒童內化“折”的書寫……萬丈高樓平地起，書法作為一種技法，正是在點畫用筆、結體取勢、章法布局的循序積累中達成“書法有法”的。

學校針對小學生學習書法的特點，結合翰林小學的校名，創設了書法評價體系：書法小童生、書法小秀才、書法小進士、書法小學士這四個等級，每一級都有其達標的要求，達標的學生會取得相應的達標標志與證書，極大地鼓勵了學生的學習興趣，在德育評價體系“十佳現代小翰林”的評選活動中，還專設了“藝術小翰林”，通過德育評價來促進兒童認真練習書法，掌握習字技能，培養兒童擁有較強的綜合運用能力。

三、思慧，在墨趣翩翩中習得

宋代書法家黃庭堅說：“古人學書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入神，則下筆隨人意。”在臨帖之前或臨帖之余，詳觀和揣摩帖中字的點畫用筆、結體取勢、章法布局和格調神韻等，將它們觀之入眼、銘記于心，這為我們指明了學習書法之要——讀帖。所說“讀”，并非出聲去讀，而是觀察、觀看的意思。作為學書的一個重要方法，考驗眼力、練就腦力，需要指導兒童始終秉持這種方法，這對于兒童思維能力的提升有著重要的牽引作用。

學校書法課程注重兒童思慧的提升。專職書法教師指導兒童在課堂上發現相當一部分漢字的結體（包括獨體字及合體字）呈現出“縱向對稱”的特點，最為容易識別的包括“大”“中”“小”等這些“畫孤”（即筆畫較少）的獨體字，尤其是“中”字，一筆懸針長豎將中間這一稍顯對稱的框形字符平均劃分開來的同時，完全重合在了米字格正中間的豎中線上，這樣就非常輕松地做到了結字勻稱。師生在反復琢磨下，將漢字歸類，將方法提取，他們把這樣一種通過讀取漢字結構當中的豎中線（顯形或隱形）進行結體取勢、平衡字形的方法稱之為“中線基準法”。

此外，兒童在教師指引下，經過一段時間的推敲，還思辨出以下學書習字的結字方法——合理分布漢字或漢字字符空間（空白）、架構筆畫排布的方法“布白均衡法”，觀察漢字最高、最低、最左、最右點定位結體整體的方法“四點定位法”，凸顯主筆賦予漢字書法字形別樣魅力的結字方法“主筆凸顯法”。中線基準法、布白均衡法、四點定位法及主筆凸顯法，對漢字書法結體取勢方面的教學有著一定的實用功效，而這樣的幾種結字法除了適用于楷書字法之外，在篆書、隸書及行書字法訓練中同樣適用。

寓思于書，讓兒童學會讀帖、學會觀瞻、學會布置、學會思考，可以說是多線并行、多管齊下，讓兒童通過學習書法能夠舉一反三，由此及彼，培養兒童擁有一種良好思維。

四、藝慧，在墨意飛揚中涵泳

書法涵養人的審美。漢字書法本身的點畫線條具有無限的表現力，它本身抽象，所構成的書法形象也無所確指，卻能把全部美的特質包容其中。這對書法的點畫就提出了特殊的要求，要求具有力量感、節奏感和立體感。“小翰林”在名家的指引下、老師的帶動下、自身的行動中，以“從游”的方式持續收獲這樣的書法審美。

一段時間以來，原蘇州市人民政府副市長、新教育實驗發起人朱永新教授，中國書法家協會戴志祺副秘書長、張陸一主任，江蘇省教育學會書法專業委員會王世華會長，蘇州市書法家協會華人德主席、王偉林副主席、王國安秘書長、沈錫泉老師等一批知名專家走進翰林小學，給予學校特色發展以指導，助推文化辦學，并不吝留下墨寶，鼓舞著全體“翰林人”在學書的道路上不斷追尋、不斷超越、不斷成長。

每周四的下午時分，翰林小學的老師們都會準時聚集在書法教室，在優美的音樂聲中，開啟屬于自己的墨彩時光，看漢字的韻律在指尖流淌，老師在長期臨池不輟的過程中得到了長足的進步。韓玨、李新杰、王丹等書法老師更憑借著自己扎實的書法基本功，斬獲省級書法賽課“五連冠”。可以說，書藝的芬芳在翰林小學美麗蔓延，涵養著老師們的國學底蘊、提升著老師們的生命品質、陶冶著老師們的審美情操。

書法遞進、人生階梯，“小翰林”在一筆一畫的學書體驗中收獲成長，在一橫一豎的反復追摩中涵養品性。翰林小學的孩子們是幸福的，他們知道學習書法就像做人一樣，要做好身邊的每一件小事，要養成自身的每一個習慣;翰林小學的孩子們是美麗的，他們一步一個腳印，在快樂學書中成為最棒的自己;他們追摩點畫用筆，玩味結體取勢，乘著漢字的羽翼不斷將做“大寫的人”“國際小公民”的理念根植在自己的心中。

“從游式”書法教育影響兒童成長的實踐研究是一個長期的過程，我們將繼續秉持“融古今中外之神韻，攀現代特色之巔峰”的辦學目標，踐行“雙書疊韻”特色方略，逐漸形成“軟件”和“硬件”均衡提升、特色教育和系統研究均衡發展、人人參與和重點培養均衡施教的三大質態，為打造具有翰林文化的特色品牌、培養具有“華夏根基、國際視野、領袖胸襟、平民情懷”的國際小公民守望前行，讓兒童在墨彩“慧立方”中美麗從游。