一件好事的力量

老師放手讓孩子自己親自去“體驗”有時候比老師的“身教”效果更好，我們做老師的要適當地放手。

人們常說“言傳不如身教”，這特別強調了教師個人身先士卒，親力親為對于學生潛移默化的影響作用。但是，我以前的一次教育經歷讓我感覺到還有比“身教”效果更好的一種教育方法——“體驗”。

那是十年前，我做縣聘教師時的事。我們班有一個叫“峰”的同學，他小平頭，高個子，大花眼，臉很白。從外表來看是一個非常聽話的好孩子，實際上他特別調皮，不遵守紀律、欺負同學等是常事兒。科任老師實在沒了辦法，不得不請家長配合。可有時候他居然惹得其他學生家長也找上門來。即使這樣，他也沒有一點收斂，而且愈演愈烈。學習成績自然不用說，我帶的那一年里，他基本都是典型的“后進生”。

為了幫他改掉那些壞毛病，養成良好的習慣，進而提高成績，我用了好多招，各種“言傳”也傳了，“身教”也教了，對他來說，基本都沒有用。直到那一年冬天的一個下午，我帶著他和其他幾個學生在校門口打掃衛生，遠處的路口走來一個七十來歲的老爺爺，背著一捆柴火（北方燒土炕用的柴火），艱難的一步一步往前挪。

看到這一情況，我的腳步不由自主地快速向前移，急切的想去幫老人家一把。可剛走幾步，就聽見后邊的“動靜”大了起來。哎！是不是這個“峰”老毛病又犯了？我猛地一轉身，真的看見“峰”正故意用力劃拉著掃地，還把塵土揚在了另一個同學的身上。這個“害人精”啊！這不制止不知道又會整出什么事兒來。我氣不打一處來，趕緊往回走，正準備批評他。可轉念一想：不是怎么言傳都不管用了嗎？再看看他這會兒這個樣兒——明明犯錯了，我都快走到他面前了，他居然面不改色心不跳，根本就是“老練”到家了！要不？今天換一招，罰他幫助這位老爺爺背柴火吧。看他這高高的個頭兒，應該可以扛動這捆東西的。

打定主意后，我緩下了腳步，邊走邊笑著來到他跟前。嗔怪他說：“還不快去幫助那位老爺爺搬運柴火！”。沒想到，我這么一提醒，他居然滿口答應飛快地跑去了。

我提醒別的幾個孩子“趕快打掃完回教室”后，正準備一同前去幫忙，可片刻之后，他雀躍著滿臉通紅地回來了。我問他是不是特別累，他說沒有。

“那你的臉為什么那么紅呢？”我問道。

他的嘴張了又張，沒有回答我。看到他這個樣子，我想請將不如激將，就又來了一句：“肯定是太累了，你還不承認？”

一聽這話，他抬頭看了一下我之后又低下了頭，喃喃細語地說：“老爺爺夸我了，給我說謝謝，還說我是好孩子。”

噢，原來這樣啊！我真沒有想到這樣一個小小的幫助別人的舉動對他的觸動這么大啊！前幾次，他犯錯誤，我用了各種方法都對他沒有效果，從來都是面不改色心不跳的。看到他的這一變化，我覺得這是一個絕好的教育他的契機，于是我輕輕的來了一句“以后經常這樣做，你會有比這更加美好的感覺的！”

沒有想到，從那以后，他真的變了，不再那么調皮了，遵守紀律，也不欺負其他同學了，學習成績也在逐步提高。

這件事讓我感覺到有時候，老師放手讓孩子自己親自去“體驗”有時候比老師的“身教”效果更好，我們做老師的要適當地放手。學生在真實的體驗中會遇到最好的自己。