老師放手讓孩子自己親自去“體驗”有時候比老師的“身教”效果更好,我們做老師的要適當地放手。
人們常說“言傳不如身教”,這特別強調了教師個人身先士卒,親力親為對于學生潛移默化的影響作用。但是,我以前的一次教育經歷讓我感覺到還有比“身教”效果更好的一種教育方法——“體驗”。
那是十年前,我做縣聘教師時的事。我們班有一個叫“峰”的同學,他小平頭,高個子,大花眼,臉很白。從外表來看是一個非常聽話的好孩子,實際上他特別調皮,不遵守紀律、欺負同學等是常事兒。科任老師實在沒了辦法,不得不請家長配合。可有時候他居然惹得其他學生家長也找上門來。即使這樣,他也沒有一點收斂,而且愈演愈烈。學習成績自然不用說,我帶的那一年里,他基本都是典型的“后進生”。
為了幫他改掉那些壞毛病,養成良好的習慣,進而提高成績,我用了好多招,各種“言傳”也傳了,“身教”也教了,對他來說,基本都沒有用。直到那一年冬天的一個下午,我帶著他和其他幾個學生在校門口打掃衛生,遠處的路口走來一個七十來歲的老爺爺,背著一捆柴火(北方燒土炕用的柴火),艱難的一步一步往前挪。
看到這一情況,我的腳步不由自主地快速向前移,急切的想去幫老人家一把。可剛走幾步,就聽見后邊的“動靜”大了起來。哎!是不是這個“峰”老毛病又犯了?我猛地一轉身,真的看見“峰”正故意用力劃拉著掃地,還把塵土揚在了另一個同學的身上。這個“害人精”啊!這不制止不知道又會整出什么事兒來。我氣不打一處來,趕緊往回走,正準備批評他。可轉念一想:不是怎么言傳都不管用了嗎?再看看他這會兒這個樣兒——明明犯錯了,我都快走到他面前了,他居然面不改色心不跳,根本就是“老練”到家了!要不?今天換一招,罰他幫助這位老爺爺背柴火吧。看他這高高的個頭兒,應該可以扛動這捆東西的。
打定主意后,我緩下了腳步,邊走邊笑著來到他跟前。嗔怪他說:“還不快去幫助那位老爺爺搬運柴火!”。沒想到,我這么一提醒,他居然滿口答應飛快地跑去了。
我提醒別的幾個孩子“趕快打掃完回教室”后,正準備一同前去幫忙,可片刻之后,他雀躍著滿臉通紅地回來了。我問他是不是特別累,他說沒有。
“那你的臉為什么那么紅呢?”我問道。
他的嘴張了又張,沒有回答我。看到他這個樣子,我想請將不如激將,就又來了一句:“肯定是太累了,你還不承認?”
一聽這話,他抬頭看了一下我之后又低下了頭,喃喃細語地說:“老爺爺夸我了,給我說謝謝,還說我是好孩子。”
噢,原來這樣啊!我真沒有想到這樣一個小小的幫助別人的舉動對他的觸動這么大啊!前幾次,他犯錯誤,我用了各種方法都對他沒有效果,從來都是面不改色心不跳的。看到他的這一變化,我覺得這是一個絕好的教育他的契機,于是我輕輕的來了一句“以后經常這樣做,你會有比這更加美好的感覺的!”
沒有想到,從那以后,他真的變了,不再那么調皮了,遵守紀律,也不欺負其他同學了,學習成績也在逐步提高。
這件事讓我感覺到有時候,老師放手讓孩子自己親自去“體驗”有時候比老師的“身教”效果更好,我們做老師的要適當地放手。學生在真實的體驗中會遇到最好的自己。