洋洋的變

有一天，洋洋拿來作業讓我批改，我發現她有一道題做得挺不錯，揚起手想摸摸她的頭夸她幾句，沒想到她把頭一歪，躲開了。我一怔：她在躲我，是怕我？以為我要打她？

洋洋是本學期剛插入我班的一個小女孩，雖然四年級了，但她瘦小的身材顯得與年齡極不相符。洋洋上課時注意力很不集中，常在桌肚里玩東西，桌肚經常被她弄得亂七八糟的，垃圾成堆，為此，洋洋沒少挨我的批評。

洋洋做作業的速度慢得驚人，別人一節課就能完成的作業，她兩節課都很難完成，課堂作業經常一拖再拖，最后便不了了之，家庭作業更是如此。除此之外，洋洋格外能哭，別人一說她，她就哭個沒完沒了，班干部對她也無可奈何……

我曾多次找她談話，希望她能安心學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個讓同學、老師喜歡的好孩子。她一開始顯出一副滿不在乎的樣子，后來她雖然在口頭上答應了，可實際上還是一如既往，毫無長進。洋洋的冥頑不化使我的心涼了半截，但放棄她又讓我覺得枉為人師。

這幾天，我發現洋洋上課時總是低著頭在找東西。我問她在干什么，她也不說，只是用驚恐的眼神不時地打量著我。她的同桌告訴我，洋洋的作業本和鋼筆都沒帶，沒辦法寫作業。我給她找來一個新作業本和一支鋼筆，她朝我投來感激的目光?？墒菦]過三天，她的作業本和鋼筆又丟了。我有些生氣，強壓著心中的怒火第二次給她找來作業本和鋼筆?？珊镁安婚L，沒過幾天同樣的事情再次發生，我真想把她叫到身邊狠狠教訓一頓，但看到她那無助而又驚恐的眼神又說不出口，只好再一次找來作業本和鋼筆遞給她，對她難免有些失望。

有一天，洋洋拿來作業讓我批改，我發現她有一道題做得挺不錯，揚起手想摸摸她的頭夸她幾句，沒想到她把頭一歪，躲開了。我一怔：她在躲我，是怕我？以為我要打她？我不自然地縮回手，笑了笑說：“你這個問題答得非常出色，把本子拿回去吧?！毖笱蠼舆^本子的一剎那，我從她的眼神里讀出了詫異和惶恐，不像其他孩子一樣受到表揚時那樣興奮和喜悅。

洋洋惶恐不安的面容一直定格在我的腦海里，困擾著我。閑暇時我常常想起洋洋，想起她歪頭的動作，想起她驚恐的眼神。我捫心自問：我喜歡洋洋嗎？我像愛班上其他學生那樣愛她嗎？不得不承認，我在不知不覺中因為她的邋遢以及怪異的性格而討厭她，對她的關心不夠。這種忽略，已經在她的內心世界留下了一道深深的傷痕。

接下來的日子里，我開始關注這個孤僻、可憐、可恨、可氣的小女生，多次為她解決生活、學習上的困難，當我走進教室時，不忘摸摸她的頭，向她問好；看到她有點滴進步時，不忘及時給予夸獎和鼓勵；看到她上課時高高舉起的小手就盡量讓她發言；課間也時常找她聊天，漸漸地，她與我的關系越來越好。

一次，班里有一個孩子生病了，吐了一地，其他孩子都捂著鼻子“避之唯恐不及”，而洋洋卻跑到我跟前，紅著臉說：“老師，讓我來吧?！闭f完，拿來簸箕、笤帚掃了起來。望著洋洋瘦小的身影，我的眼睛漸漸地模糊了。洋洋變了，我從內心感到高興，因為這是洋洋第一次主動說話，主動為別人做事。

轉眼一年多過去了，雖然洋洋學習成績沒有太多的變化，但她已不再孤僻，有事愿意跟老師說，有困難也會開口請別人幫忙，自己有了好東西愿意跟別人分享，她的好伙伴也越來越多了。雖然現在她身上仍然存在著很多缺點，但從本質上說，她確實變了。