請寫老師“真好”“真壞”的紙條

我慶幸自己工作20多年，現在仍不失對教育教學的愛心，與學生相處的童心。享樂主義、素食主義都不是我看重的人生態度，我要帶著愛心、童心來愉愉快快地工作，努力走一條現在和將來都幸福的路徑。

近些年來，每臨近期末，我都會在班隊會上，讓每個學生把目光投在我身上寫幾句心里話。你的教育生活是否擁有愛心、童心？你與學生交流，進行教學反思還有啥珍貴的途徑？我在班隊會上這樣做，是在關注這兩個問題，在掂量自己的愛心、童心，在走一條與學生情感交流，進行教育教學反思的途徑。

今年，我做二（1）班班主任，臨近期末，我又要讓學生給我寫紙條了。

班隊會在教室開始了。我對學生們說：“你們快要升到三年級，下學期，我不一定做你們的班主任，教你們的語文。我很想知道，我在你們眼中是什么樣的教師。請大家還在一張紙條上，以‘老師你真好’或‘老師你真壞’為主題寫一段話。你們不用簽名，不過，很想簽名也可以簽。不管是寫我好還是壞，只要是實話，我看了都會很高興。明白嗎？能寫嗎？”

“明白！能寫！”學生們笑瞇瞇地齊聲叫道。

“那就寫吧。”

“好——”

學生們立即拿出紙筆，埋頭在紙上唰唰地寫起來。似乎不到8分鐘，他們都寫好了。說不用簽名，但收到紙條共50張，只有5張沒有簽名。寫“老師你真壞”的共6張，其中只有一張沒簽名。

我每次看一張張紙條，就是在看一張張稚氣可愛的臉兒，就會愉快地與學生對話。

今日，我再次閱讀剛收上來的紙條（下文紙條內容從簡，姓名、日期省略），與學生對話，進行教育教學反思。

紙條1：老師你真壞：老師，天天下課鈴聲響了你還要講很長時間的課文，我們剛出教室門上課鈴聲就響了。

對話反思：你也太夸張了，我就是偶爾拖堂，平時也沒有一個人說我拖堂呀。不過，不管學生說不說，拖堂是我的錯，以后我會嚴格要求自己按時下課，讓你們好好玩。

紙條2：老師你真壞呀！前兩月的一天，有同學把廢紙扔在我桌子邊，我沒有看見，你看見了說：“快把廢紙撿起來。”我說：“不是我扔的。”你說：“不管是誰扔的，只要在你的桌子邊就要撿起來。”我說：“是，老師。”我就把它撿起來扔進垃圾桶了。但我不愉快，不是我扔的，為何要我干？

紙條3：老師你現在教育我勤動筆，真好！但你以前說我學習很差，對我不是很好。所以要說你真壞。

對話反思：你們口服心不服，隱藏可深呀。若不是今天問你，都不知道你在記我的仇。看著你這小心眼學生對老師的評價，似乎對教師不公平了。不過，讀你們小心眼學生的紙條，也能讀出你們對我的愛心。

紙條4：老師你真壞：老師你動不動就逗我們，下次上課嚴肅點。

對話反思：嘿，小家伙，你是我首長呀，說話口氣蠻大呀。你表面上說我壞，其實是說我好，這語句可不是空話、套話。你們習作就需要寫出這樣有個性的語句。你是優等生，一直在贊揚聲中成長。上月，你犯點小錯誤，我小題大做，要你在班級檢討，并撤了你課代表的職，讓你接受“挫折教育”，你心里難受，知道老師厲害了吧。近來，我恢復你課代表的職，得意了吧。

紙條5：老師你真壞。說你壞，是因為你布置的作業太多了。我家的作業就很多，有6本。我很希望三年級還是你教，但作業量要減少一些。

對話反思：你家有6本作業本，每本作業本是怎么做的，你得說清楚呀？我知道班中不少家長會另布置家庭作業，但沒有調查過。最近我要找你，你得給我說清楚。

紙條6：老師，你知道我是哪年出生的？2006年12月31出生的。馬上我就要過十歲生日了。老師，什么時候能讓我當班長呀？到三年級，您還會教我們嗎？等我們上三年級就要寫作文了吧！老師，你的作文怎么寫得那么多呀！等我上了高年級后，我也要向你一樣，寫很多很長的作文。

對話反思：要當班長，我小時候也想當班長，甚至想當國家主席。你再推遲不到一天時間出生，就是2007年出生。我需要經常看看這些數字，提醒自己不能無意中將你們看得多么大，甚至看作成人。寫作要以我為榜樣，好呀。看來班級的QQ群作用不小，利用它，我與家長走近了，不少家長看了我的文章，在孩子面前夸我寫作，樹立我為學生榜樣。榜樣的力量是無窮的。這個榜樣我會努力樹立下去。

紙條7：老師，我喜歡您，您真好。您可不可以再從三年級教我們到六年級呀？您能不能繼續保持這樣呀？老師，您真好！

紙條8：老師，我說你好，是因為我有時候有些壞毛病您見了沒有說我。現在，每次家庭作業您都給我打“優”和“笑臉符號”， 還常常在班級表揚我。

紙條9：老師你真帥。上二年級，第一次看到王老師，那時的王老師真帥。現在的王老師也帥，我很喜歡。

對話反思：謝謝你們非常喜歡我的教學風格。我一定要遵守“多表揚少批評”的教學原則。我多給學生愛心，不去嘮叨學生，學生會領我情的。我的衣著長相還可以呀？看來，教師真要注意打扮，衣著美外表美，也能產生凝聚力。

紙條10：您兩周為我們進行一次“ABC”定級，很辛苦。每次考試前，您擔心我們考不好，要讓我們復習。所以希望老師百年不老，身體健康。您的淘氣學生寫。

對話反思：我每兩周進行的“ABC”定級，是立足“三維目標”進行“優中差”評價。評價結果也匯報家長。這評價，學生、學生家長都在意，對學生很有促進作用，工作量確實不小。你這個調皮的小家伙，竟然也能站在管理者的高度，看到我工作的辛苦。

紙條11：上課的時候，老師說：“沒有完成作業的要加倍完成。”不打不罵的，只是多寫一點。有時候，我們犯錯誤了，只是到辦公室談一談，要我們下次不要做錯事就行了。老師你真好，我們不開心的時候，老師總是逗我們開心。

對話反思：讀“不打不罵的”等詞句，讀出學生對我的稱贊，但看“只是多寫一點”還是覺得這近似在揭我的短。我雖然有時對沒有完成作業的假裝沒有看見，重視你們學習興趣的培養，但對沒有完成作業的學生，較多時候還是提出要加倍做的要求。何時才不用這低級的懲罰手段？我會勤去尋找、學習他人的有關經驗。

紙條12：當我們考試沒有考好的時候，你不會批評我們。當我們考好的時候，您會表揚我們。祝您假期愉快。

紙條13：老師，我們考試成績差的時候，你不告訴我們的家長。上次，我們考得不太好，你問告不告訴家長，班中一半學生舉手要求不告訴，你說不告訴就不告訴，等下次考好再告訴。

對話反思：我有時單元考試排名次，讓你們看名次，與他人賽跑，與自己賽跑。我還讓家長看你們的試卷、名次，我知道家長很看重這些，這樣做夠心狠、狡猾吧！我常利用家長給你們施壓，要你們也要認真“應試”。學生，對不起！我像很多家長一樣，在多人稱之“應試教育”的大環境中，有些做法明知不對，也難徹底放棄。

紙條14：今年，我們的班主任王老師，教學方法很不一般，很好。王老師經常把課文變成搞笑的故事，把生詞變成有趣的文段，教學時，常常把我們逗得哈哈大笑。王老師讓我們學習成績得到快速提高。王老師真好，希望下年班主任還是他。

對話反思：你在與誰說話，是要寫給別人看，在別人面前贊揚我呀。我注意你們的年齡特點，教學重視故事性、趣味性，重視新的教育教學理念的運用，但做得還很不好，以后我還會繼續努力。

紙條15：老師你很好，老師你真帥。老師你好黑，老師你好厲害。老師我喜歡你，老師你一點都不壞。

反思：寫詩呀，還押韻上口。我黑嗎？可沒有聽別人說過呀。

紙條16： 這學年我的班主任真是太帥了。你總是布置一點點作業，對我們很負責任。你在我們心目中是最好的老師。下年，一定要繼續當我們的老師。

對話反思：你又說我布置一點點的作業，眾口難調。

紙條17： 老師，你與我們一起玩耍，讓我們快樂成長。我的成績不太好，你會把我盯得死死的，有時不讓我到操場玩。但，我還是特別喜歡我的語文老師王懷中。

對話反思：你成績差，壞習慣多，我多“盯”你要原諒呀。等你有了好習慣，作業能按時完成了，我就多讓你像其他同學一樣玩。

紙條18： 我犯錯誤，你會在暗中原諒我。我有時漏做作業，你還會原諒我。現在，我要發奮努力，把您的課上好。我無論犯什么錯誤您都可以說。我最好的老師，暑假，您一定要好好休息。

對話反思：你被我批評最多，但你還要說我是最好老師呀！班中不少學困生像你一樣，表現出對教師更多的敬重與愛心。以后，我要經常提醒自己：學困生特別愛著教師，學困生需要幫助。我不能缺少對優生、中等生的愛心，更不能缺少對學困生的愛心。

……

合上紙條，我的笑容還好長時間掛在臉上。

我讀孩子寫的這“真好”“真壞”的紙條幸福愉快。我慶幸自己工作20多年，現在仍不失對教育教學的愛心，與學生相處的童心。享樂主義、素食主義都不是我看重的人生態度，我要帶著愛心、童心來愉愉快快地工作，努力走一條現在和將來都幸福的路徑；我要帶著愛心、童心到學生中間去，能聽懂學生的話，也讓學生聽懂我的話。

我讀這“真好”“真壞”的紙條，是在自覺讓學生對我進行評價。我走這條自我評價教育教學的途徑很有成就感。我需要經常如此進行自我評價、反思，我要揚長避短，不斷進步。