令人感動的公開信

喻旭初，中學語文特級教師，全國中學語文教學研究會學術委員，現執教于金陵中學。

4月11日《北京晚報》上有篇文章，全文刊載了一位美國小學三年級老師寫給學生們的信，全文如下：

親愛的同學們：

下周你們就要迎來ISTEP的數學和閱讀測試，兩周后還有IREAD測試。我知道你們有多用功，但是還有一些很重要的事情你們同樣需要知道。

這些考試不能評定你們身上獨一無二的特別品質。發明考試還有打分的人并沒有像我這樣了解你們，當然更不如你的家人那般了解。

你們不知道，你們當中有人會說兩種語言，不知道有人喜歡唱歌和畫畫。他們也看不到你跳舞的天賦，他們不知道朋友對你的信賴，不知道你的笑容可以點亮最黑暗的日子，更不知道你害羞時會臉紅。他們不了解你會運動，不知道你對未來的疑惑，更不知道你時常在放學后幫助自己的小弟弟或小妹妹。他們不知道你善良、體貼，值得信賴，還有……你每天都在努力做到最好。

你得到的分數會說明一些事，但不會說明所有。這些考試不能定義你。表現聰明有很多方式，你是聰明的，你已足夠聰明！你是點亮我生活的那一道光，是我每天開心工作的理由。所以，在考試季的時候請記住，沒有一種方式可以“測試”你身上令人驚嘆的品質。

我只希望，你們能盡最大努力，還有不要放棄。為這，你從幼兒園就開始努力，你已經準備好了。我相信你！

這封信被一個叫做艾比·法利斯的家長拍照上傳至社交網站。他的大兒子賴蘭讀小學三年級，正在沖刺印第安納州“不讓一個孩子落下”的統考。他說他的兒子因為考試壓力很大，精神緊張。有天回家，說自己在學校哭了，不過，眼淚是因讀了老師的信而感動得落下的。為什么這封信會令學生如此感動呢？因為老師充分肯定了學生們的“特別品質”和各種優點，溫暖了孩子們的心，從而受到了莫大的激勵。

中國也不乏這樣的好老師，他們并沒有寫信，而是用其他方式表達了對學生的信任和關愛。不過，也確有不少老師（其中不少是小學和初中老師）并非如此。他們雖然身為教師，卻并不懂得教育，沒有像那位美國老師那樣去真心地關愛學生、鼓勵學生。他們對學生過于嚴苛，對學生不是批評斥責，就是“叫你家長來”。我聽到一件真實的事，挺有意思。某小學生因母親出差，無法讓母親在作業本上簽名，于是模仿母親筆跡簽了字。他的同學將此“二報”給了老師。老師很生氣，立即對該學生說：“把你家長叫來！”該學生的母親來了，機智地說：“是我授權孩子簽名的。”接著毫不客氣地對老師說：“為什么非得要家長簽名？做老師的應該對孩子的學習全面負責，為什么要增加家長負擔？我以前每次都簽名，是出于對老師的尊重。今后我不再簽名，也不會授權孩子簽名。”老師語塞，啞口無言。我支持這位家長的做法。

由此想到王鼎宏老師對我說過兩次的話。他說：“現在有些研究教育學的專家，總是對老師們說，你們要愛學生。這話誰都會說，但什么是愛學生、怎么去愛，卻說不出什么來。光講大道理，從理論到理論，是不行的。”他認為，對學生的愛應該是真誠的，而真誠的愛應該允許學生犯錯。此言極是，很多老師在嚴苛地要求學生時，已忘記了自己也曾犯過錯，不懂得世上不存在完美，而只能無限地接近完美。允許犯錯不是縱容犯錯，而是用愛心去引導學生從錯誤中吸取教訓，從切身體驗中明辨是非，進而對老師產生感恩之情。從這個意義上說，教育就是對愛的培育和傳承。

當下，不少專家、名師，談起教育理念，一套一套的，話都說得非常漂亮，卻很少對“怎么做”做出具體指導。這些“先進”的理論在鮮活的現實面前都顯得蒼白無力。我希望老師們別再以“為你好”為由，一味訓斥學生，更不要動不動“把你家長叫來”，而應以美國這位老師為榜樣，全面而充分地看到學生們身上的各種“亮點”，用真誠的愛去熱忱地鼓勵學生，讓他們充滿自信地去創造屬于他們自己的美好未來。當然，面對令人無奈的教育體制，要真正實現上述目標，有相當的難度，但作為一名懂教育、有良知的老師，應為此做出最大努力，以不負“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。