喻旭初,中學語文特級教師,全國中學語文教學研究會學術委員,現執教于金陵中學。
4月11日《北京晚報》上有篇文章,全文刊載了一位美國小學三年級老師寫給學生們的信,全文如下:
親愛的同學們:
下周你們就要迎來ISTEP的數學和閱讀測試,兩周后還有IREAD測試。我知道你們有多用功,但是還有一些很重要的事情你們同樣需要知道。
這些考試不能評定你們身上獨一無二的特別品質。發明考試還有打分的人并沒有像我這樣了解你們,當然更不如你的家人那般了解。
你們不知道,你們當中有人會說兩種語言,不知道有人喜歡唱歌和畫畫。他們也看不到你跳舞的天賦,他們不知道朋友對你的信賴,不知道你的笑容可以點亮最黑暗的日子,更不知道你害羞時會臉紅。他們不了解你會運動,不知道你對未來的疑惑,更不知道你時常在放學后幫助自己的小弟弟或小妹妹。他們不知道你善良、體貼,值得信賴,還有……你每天都在努力做到最好。
你得到的分數會說明一些事,但不會說明所有。這些考試不能定義你。表現聰明有很多方式,你是聰明的,你已足夠聰明!你是點亮我生活的那一道光,是我每天開心工作的理由。所以,在考試季的時候請記住,沒有一種方式可以“測試”你身上令人驚嘆的品質。
我只希望,你們能盡最大努力,還有不要放棄。為這,你從幼兒園就開始努力,你已經準備好了。我相信你!
這封信被一個叫做艾比·法利斯的家長拍照上傳至社交網站。他的大兒子賴蘭讀小學三年級,正在沖刺印第安納州“不讓一個孩子落下”的統考。他說他的兒子因為考試壓力很大,精神緊張。有天回家,說自己在學校哭了,不過,眼淚是因讀了老師的信而感動得落下的。為什么這封信會令學生如此感動呢?因為老師充分肯定了學生們的“特別品質”和各種優點,溫暖了孩子們的心,從而受到了莫大的激勵。
中國也不乏這樣的好老師,他們并沒有寫信,而是用其他方式表達了對學生的信任和關愛。不過,也確有不少老師(其中不少是小學和初中老師)并非如此。他們雖然身為教師,卻并不懂得教育,沒有像那位美國老師那樣去真心地關愛學生、鼓勵學生。他們對學生過于嚴苛,對學生不是批評斥責,就是“叫你家長來”。我聽到一件真實的事,挺有意思。某小學生因母親出差,無法讓母親在作業本上簽名,于是模仿母親筆跡簽了字。他的同學將此“二報”給了老師。老師很生氣,立即對該學生說:“把你家長叫來!”該學生的母親來了,機智地說:“是我授權孩子簽名的。”接著毫不客氣地對老師說:“為什么非得要家長簽名?做老師的應該對孩子的學習全面負責,為什么要增加家長負擔?我以前每次都簽名,是出于對老師的尊重。今后我不再簽名,也不會授權孩子簽名。”老師語塞,啞口無言。我支持這位家長的做法。
由此想到王鼎宏老師對我說過兩次的話。他說:“現在有些研究教育學的專家,總是對老師們說,你們要愛學生。這話誰都會說,但什么是愛學生、怎么去愛,卻說不出什么來。光講大道理,從理論到理論,是不行的。”他認為,對學生的愛應該是真誠的,而真誠的愛應該允許學生犯錯。此言極是,很多老師在嚴苛地要求學生時,已忘記了自己也曾犯過錯,不懂得世上不存在完美,而只能無限地接近完美。允許犯錯不是縱容犯錯,而是用愛心去引導學生從錯誤中吸取教訓,從切身體驗中明辨是非,進而對老師產生感恩之情。從這個意義上說,教育就是對愛的培育和傳承。
當下,不少專家、名師,談起教育理念,一套一套的,話都說得非常漂亮,卻很少對“怎么做”做出具體指導。這些“先進”的理論在鮮活的現實面前都顯得蒼白無力。我希望老師們別再以“為你好”為由,一味訓斥學生,更不要動不動“把你家長叫來”,而應以美國這位老師為榜樣,全面而充分地看到學生們身上的各種“亮點”,用真誠的愛去熱忱地鼓勵學生,讓他們充滿自信地去創造屬于他們自己的美好未來。當然,面對令人無奈的教育體制,要真正實現上述目標,有相當的難度,但作為一名懂教育、有良知的老師,應為此做出最大努力,以不負“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。