心理健康課與團(tuán)體心理輔導(dǎo)有什么異同？

答：學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)是提高每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康和人格健全。心理健康課是近十幾年來(lái)，我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者在實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課。

然而在實(shí)際操作過(guò)程中，有不少教師將心理健康課與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相混淆。誠(chéng)然，這兩種心理輔導(dǎo)模式都是以相關(guān)心理學(xué)理論為依據(jù)開(kāi)展，都是“一對(duì)多”的輔導(dǎo)形式，有很多相似的地方，甚至還有交叉。如，心理健康課通常都是以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)，而班級(jí)本身也是一個(gè)團(tuán)體。無(wú)論是心理健康課還是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，都非常重視學(xué)生在團(tuán)體交往中相互觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自我、探索自我、完善自我，達(dá)到助人自助的目的。但心理健康課與團(tuán)體心理輔導(dǎo)在基本設(shè)置、師資要求和輔導(dǎo)目標(biāo)等方面各有側(cè)重。

從基本設(shè)置看。心理健康教育課的性質(zhì)是課程，既然是一門課程，那么它就必須要符合一般課程所必需的基本設(shè)置要求。例如：一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、在課表上固定的周課時(shí)等。而且這種設(shè)置是納入學(xué)校的教學(xué)體系中的，以學(xué)期或?qū)W年度為單位提前計(jì)劃安排好，一旦確定就不能輕易改動(dòng)。目前江蘇省要求小學(xué)、初中和高中必須每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)不少于1課時(shí)的心理健康教育課程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的性質(zhì)主要是活動(dòng)，一般以短期的方式實(shí)施，在設(shè)置上相對(duì)靈活。例如，根據(jù)活動(dòng)的需要，一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)長(zhǎng)可以是1個(gè)小時(shí)，也可以是2個(gè)小時(shí)；只要學(xué)生和輔導(dǎo)教師達(dá)成一致，可以利用上課的時(shí)間進(jìn)行，也可以在中午或放學(xué)后開(kāi)展。一個(gè)正式的團(tuán)體通常每周活動(dòng)一次，一般4～8次可以完成輔導(dǎo)計(jì)劃，不需要一個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年度。

從師資要求看。主持心理健康課的，我們通常稱之為“教師”。一般來(lái)說(shuō)，各校都有針對(duì)本校學(xué)生心理特點(diǎn)和需求的校本教材。2016年9月秋季開(kāi)學(xué)，江蘇省教育廳向全省中小學(xué)生推薦使用了中小學(xué)心理健康教育地方教材，從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)每學(xué)年一冊(cè)。當(dāng)然，無(wú)論是校本教材還是地方教材，對(duì)于比較熟悉學(xué)科教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、總結(jié)、提高等一系列環(huán)節(jié)之后，就可以把握心理健康教育課程的基本要求，這在當(dāng)前我國(guó)心理教育專職教師奇缺的情況下，為心理健康教育的順利開(kāi)展提供了支持和保證。主持團(tuán)體心理輔導(dǎo)的，我們通常稱之為“領(lǐng)導(dǎo)者”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有時(shí)探討的問(wèn)題會(huì)比較深入，團(tuán)體成員反應(yīng)會(huì)比較強(qiáng)烈。特別是帶有矯正性質(zhì)的團(tuán)體，心理咨詢的傾向比較明顯，這是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅的工作，專業(yè)性強(qiáng)、要求高。“領(lǐng)導(dǎo)者”在輔導(dǎo)中的態(tài)度、言行往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。這不僅需要靈活運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的各種技術(shù)，還要具備團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者特殊的人格特質(zhì)和基本態(tài)度，如共情、真誠(chéng)、無(wú)條件積極關(guān)注等，未受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的普通教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)教師的專業(yè)性要求更高。

從輔導(dǎo)目標(biāo)看。心理健康課一般是以班級(jí)為單位進(jìn)行。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡層次雖然大致相同，但由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育背景等存在較大差異，他們的心理需求和面臨的問(wèn)題必然各有不同。現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)少則二三十人，多則四五十人，面向全班的心理健康課很難兼顧所有學(xué)生的特點(diǎn)和需要，一般不會(huì)就個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討，只能幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的共性的心理課題和困惑，如人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃、生活休閑等，教師也很難在一節(jié)心理健康課上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，心理健康課的目標(biāo)定位在教育性、發(fā)展性和預(yù)防性的功能上。團(tuán)體心理輔導(dǎo)相較于心理健康課有著較大的靈活性。在團(tuán)體規(guī)模上，根據(jù)輔導(dǎo)的主題和要求，可以是幾十人的大團(tuán)體，也可以是幾個(gè)人的小團(tuán)體。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)招募的形式，將不同班級(jí)和年級(jí)面臨相同問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)同質(zhì)的團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，這樣的團(tuán)體6～12人的規(guī)模比較合適，因?yàn)樗葷M足了“我助人人，人人助我”的團(tuán)體氛圍形成，也可以讓教師有能力、有條件關(guān)注到團(tuán)體中的每一個(gè)成員。學(xué)生在這樣的團(tuán)體中可以產(chǎn)生較強(qiáng)的安全感和歸屬感，更愿意也更容易敞開(kāi)心扉，深入探索自己。他們通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用互相觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。從這一點(diǎn)上說(shuō)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)定位在發(fā)展性、預(yù)防性和矯正性的功能上。■

（南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué) 宋 梅）