如何區分心理課與德育課？

答：兩者定位不同。心理課（也叫心理活動課、心理健康教育課、心理活動體驗課、心理健康教育活動課等），是有目的地運用心理學知識和心理輔導、團體輔導的方法技能，依據團體動力學，根據學生的身心發展規律，創設心理活動情景。學生通過參與獲得充分的心理體驗，并在團體中自覺進行自我教育，實現心理品質的優化提升和個人成長。德育課是教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極地認識、體驗與實踐，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

價值取向不同。心理課價值取向是多元化的，價值的多元化是時代與個體發展的必然趨勢和結果，它的實質就是容納不同的價值標準與追求，教師保持價值中立，對學生參與活動、體驗分享不評判、不指責、不批評，承認并尊重人在社會生活中多種多樣的存在意義。學生在心理課堂上受到尊重、無條件接納與積極關注，為每個人個性的展示創設了團體氛圍與心理環境。德育課價值取向一元化，堅持正確價值觀念的引導，以社會主義核心價值體系為導向。在教育過程中，對學生的過錯行為需要進行一定的批評甚至懲罰或處分來加以制止和糾正。

育人目標不同。心理課培養人格完善的常人，出發點是人本需要，關注學生個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾等問題。心理課提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發學生的心理潛能，促進身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。德育課培養道德健全的君子，出發點是社會需要，關注學生的世界觀、人生觀、方法論，關注政治立場、觀點、方向，關注法制意識、道德意識、社會規范等問題。德育課教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的三觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。

師生關系不同。心理教師遵循良好咨訪關系建立的原則，通過個體輔導與團體輔導的方法與技能的使用，如“積極關注”“無條件接納”“來訪者中心”“共情”等，如團體動力學原理在心理課中的運用，在心理課上與學生建立良好的互動關系，以學生個人的心理活動體驗為中心，側重由內而外的體驗、感悟和個性的自我張揚。把心理訓練的內容放在活動情景中，教師的尊重、理解、接納為學生提供一個放松心情的緩沖地帶，讓學生在活動中體驗、感悟、接受行為訓練，學生重新審視自我、認識自我、接受自我，為更好地發展自我奠定基礎，通過助人自助實現學生的自我成長，師生關系真正實現平等。德育課側重由外向內的理論灌輸和教育，一旦這種灌輸痕跡過于明顯，方式過于直接生硬，對學生個體來說可能收效并不理想。德育課注重教師和社會規范的權威，教師是權威的代言人，師生關系難以真正平等。

心理課是一個心理體驗、心靈對話的過程，以尊重、同感為前提，通過體驗、溝通來強化當事人自我反省與自我完善的意向，促進學生心理品質優化提升，完善人格。德育課目標在于讓學生接受好的道德規范并內化為自己的道德思想和品質。當我們能清楚區別兩者，充分發揮各自功能，在學校教育的全過程中就能夠有機結合，優勢互補。■

（江蘇省鎮江市江南學校 陳 靜）