我有一片葉

【關鍵詞】初中生；自我意識；教學設計

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）59-0056-02

【作者簡介】張帆，江蘇省蘇州市學府中學（江蘇蘇州，215009）心理教師，一級教師。

設計理念：

健康的自我意識是心理成熟的標志，對心理健康起著積極作用。初中的學生正在進入人生的另一個重要時期——青春期。這階段的學生會不斷提出問題，包括生理上的變化、心理上的覺察、對人際關系的敏感。這些問題的提出都是為了得到一個答案“我是誰”，但這些人生問題并不能單憑講授就解決，需要學生對情緒的覺知、對自我的探索。心理發(fā)展是一個自然的過程，心理教育也可以運用自然元素。本課利用大自然中的葉子，引導學生與葉子建立關系、發(fā)生互動，通過不同葉子的特性引導學生更好地認識、了解自己，同時從伙伴那里獲得支持、找到歸屬感。

本課的主題是自我意識，通過學生挑選葉子、丟失葉子、重尋葉子、團隊樹的形式，讓學生將自我意識投射于葉片上；通過對葉片特性的發(fā)掘，認識到自我的獨特；通過小組合做團隊樹，將自我融入團隊中，提升歸屬感和價值感。

教學目標：

1.知識目標：通過對樹葉特性的發(fā)現(xiàn)，認識到每個人都有獨特之處；由對不同樹葉的感性認識，提升到對自我的理性認識。

2.能力目標：通過說出樹葉的不同點，領悟到自身的獨特之處；通過小組合做團隊樹，提升團隊合作能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過與自然的互動，培養(yǎng)美好情感；通過對自我的認識樹立自信，培養(yǎng)積極心態(tài)；通過團隊合作提升學生歸屬感和自我價值。

教學重點：通過與樹葉的互動認識自我的獨特。

教學難點：引導學生深入發(fā)掘自身的特點。

教學方法：情景教學法、講授法、觀察探究法、小組合作法。

教具準備：多媒體教學課件、樹葉、彩筆和紙。

教學過程：

一、情景導入，初建關系

教師帶著樹枝進入教室，引導學生觀察樹枝和樹葉。

師：同學們，這是什么？2.它有多少葉子？3.這兩片葉子有什么不同之處？

教師小結：德國著名哲學家萊布尼茨有句名言：世界上沒有兩片完全不同的葉子，也沒有兩片完全相同的葉子。今天的課，我們將和葉子共同來完成。

二、我的葉子，人葉互動

1.初遇葉片。

教師從袋子里取出收集的樹葉，分發(fā)給每個小組。組內同學每人挑選一片葉子，仔細觀察。

師：同學們，在這些樹葉里，你能找到一片你最喜歡的也最能代表你的葉子嗎？你選擇的葉子是什么樣子的呢？你為什么選擇它？

2.丟失葉片。

在觀察過葉子之后，小組組長收回葉片，打亂葉片的順序。

師：當你親手交回自己的樹葉時，你有怎樣的感受呢？

生1：我覺得很失落。

師：是什么讓你感覺失落？

生1：我覺得剛和它熟悉，就要送走，好像失去了一位好朋友。

生2：我很想再把它找回來。

師：你覺得你能找到你的葉子嗎？

生2：可以。

生3：我很舍不得我的葉子。

3.尋回葉片。

組員憑借剛才對葉子的記憶重新找回自己選擇的葉片。教師提問學生尋找葉子的感受。在經(jīng)歷了失去過后，學生對再次尋回的葉子更加珍惜，細心呵護。

師：當你找到葉子的時候，你有怎樣的感受？

生1：開心，興奮。

生2：失而復得。

師：你是怎樣找到自己的葉子的？

生1：我記住了樹葉的脈絡，它的莖很特別。

師：哪里特別？

生1：它的末端特別細。

師：你觀察得很仔細。

生2：我的樹葉缺了一個角。

師：是啊，你是怎么挑到這片葉子的？

生2：當大家都在挑葉子的時候，我看到了它，覺得很與眾不同。

生3：我的樹葉有一個蟲蛀，就好像我身上的缺點。

教師小結：同學們在尋找葉子的過程中，體會到了失落、喜悅和失而復得的珍惜。每片葉子都有它的獨特，有不同的顏色、脈絡，甚至是斑點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為了更好地記住自己的葉子，請大家再一次仔細觀察這片葉子，并且把它的脈絡畫在紙上。只有發(fā)覺了葉子的獨特之處，我們才不會遺失自己的葉子。

三、獨特的我，深入探索

師：同學們的失落、喜悅、失而復得這些感受都是因為代表自己的這片葉子引起的，當我們用心觀察，找到那片葉子與眾不同的特點時，就會一下子找到自己的葉子。同樣，人只有了解了自己的個性特點，包括優(yōu)點與缺點，才能揚長避短，在成長的道路走得更加快樂、順暢。

師：你有怎樣的特點呢？請每位同學和小組成員分享自己的兩個優(yōu)點和缺點。

生1：我平時耐心不太好，容易急躁。

生2：我做事比較細心。

生3：我學習還不夠努力。

四、樹葉作畫，小組合作

每組學生利用手上的樹葉，在紙上創(chuàng)作一棵團隊樹。作品完成后每小組展示，分享活動感受。

師：一棵樹上有許許多多的葉片，沒有完全相同的，也沒有完全不同的，但每片葉子都發(fā)揮著作用，每一片樹葉都為我們提供陰涼和新鮮的氧氣。對于一棵樹來講，每片葉子的存在都有它的價值，與眾不同的你，又能為小組貢獻一些什么呢？請同學們利用手中的葉片在紙上組合成一幅畫。期間不能用語言交流。

各組在無聲的情境下，將自己的樹葉拼貼在準備好的卡紙上，他們也在小組中找到自己的位置。各組展示了完成的樹葉畫，并且分享了他們完成的過程。

五、學生分享，教師總結

師：今天，我們和一片葉子一起度過了一段有意義的時光。如果要你把今天這節(jié)課的感受凝結成一兩句話，你會如何表達？

生1：這片葉子讓我更好地認識了自己。

生2：我發(fā)現(xiàn)其實我們每個人都是獨一無二的，我應該牢牢記住自己的特點。

生3：我們每個人都有自己所處的位置，找到自己的特點和位置，可以讓我們更加快樂。

生4：想要找到自己的特點，就要仔細觀察。

生5：每個人都是不同的，學會尊重別人的不同。

教師小結：每個人都像是一片獨特的葉子，有迎著陽光的一面，也有沒有被陽光照射的時候。只有了解自己、認識自己，才能了解自己哪面是光亮的，哪面還缺少陽光的照射，才能充分發(fā)揮自己的潛能，讓自己更有價值，為團隊貢獻力量，也讓自己更成功、更快樂。

教學反思：

本節(jié)課利用了葉子這一道具，引導學生與樹葉發(fā)生互動，其實是讓學生將內心投射于葉片之上。在挑選葉片的時候，他們一眼相中樹葉時實際上就將自我投射了上去，在尋找樹葉特點時，他們也在探索自己的特點。通過葉子的故事，帶給學生快樂、興奮、擔心、失落、成就等不同的感受，豐富學生的情緒體驗。在教學過程中，教師應該更多地關注學生的感受，同時鼓勵他們在課堂上互相傾聽、互相支持。通過這種深入的體驗，學生在認識自我內心的同時，緩解了人際溝通中的焦慮、壓力，在提升理解他人能力的同時，也從伙伴那里收獲到了理解和支持。■