讓童年與誠信相約

文/董　琨

讓童年與誠信相約

文/董琨

《論語》中說“人而無信，不知其可也。”可見，“信”是一個人的立身之本，人有了誠信這一美德，就會立于不敗之地，就會在人群中光彩照人。我常常思考，如何把誠信納入我的班級教育體系，就像夏洛為威爾伯編字一樣，也為我的學生編出一個大大的“了不起”呢？

兩年前的一件班級管理小事，讓我完成了誠信班本課程建設的破冰之旅。我們四年級五班的小瑞是一個喜愛讀書、聰明自信的學生，但有個“頑疾”——上課隨便說話，而且屢教不改，常妨礙教師上課。我對他也是“又愛又恨”，不停地找尋良策，并不斷反思：“既然‘他律’無能為力，為什么不調動起‘自律’的力量？”小瑞是個嗜書如命又非常自負的孩子，所以“對癥施治”做了一次“立木為信”式的嘗試，當著全班同學的面和他定下了君子協定：如果小瑞上課亂說話，老師和同學都可以用一個“OK”的手勢來提醒他，他必須立即改正，當節課不能重犯。如果能堅持一個月就獎勵他一本獲大獎的兒童小說。小瑞拍著胸脯一口答應，一堅持就是八個月，小瑞也基本解決了上課亂說話的問題。后來我與班內的“問題學生”陸續簽訂了“成長契約”，屢屢奏效。可見，誠信既是教育的內容，又是教育的手段。這件事給了我啟示，我決定圍繞“誠信”打出一整套“組合拳”，全力打造班級的“誠信課程”。

明代大思想家王守仁有云：知為行之始。我從《論語》《道德經》等古代經典中精選名句，從中外古今名言警句和諺語中精選內容作為晨讀課的必誦內容；還向學生推薦了《曾子殺豬》《小珊迪》等十個必讀的誠信故事，并圍繞《立木為信》和《烽火戲諸侯》兩個故事，讓學生開展了對比討論，培養學生對誠信的敬畏。通過背誦和閱讀滲透，把誠信的種子播撒在孩子們的心中，讓誠信成為孩子們生命的信仰。

在紀律方面，通過班會“公投”選出了十條最需要全班遵守的紀律公約，簡稱“十不公約”。為了鼓勵學生履約踐諾，我設立了“自律小標兵”榮譽稱號，組織成立了班級“自律小標兵”評選委員會，年終對全班申報者進行評定并授獎。同時，我班還實行了“值日班長”制，每周都由學習、紀律、衛生三個值日班長共同執勤，監督“十不公約”的落實，檢查結果一天一公開通報，經常給那些“違約”的同學“扯扯袖子”，讓他們也“紅紅臉、出出汗”，收到了良好效果。

在習慣培養方面，我精選了專家推薦的小學生必須養成的十個好習慣作為培養內容，實行“螺旋式”培養策略，把這十個好習慣的培養任務分攤到一學年的10個教學月中，一個月集中培養一個好習慣，一年一年周而復始強化培養。每個習慣主題月，我都將這個月習慣培養的核心要求以契約的形式呈現給學生，讓學生人人簽約、履約，每天自評，每周小組評，學期末家校總評，讓每個孩子在誠信的軌道內正道而行，養成良好習慣。

在學習鍛煉方面，我學習魏書生老師的做法，與學生簽訂了“天天六個一”成長契約，即每天寫一篇日記，背一則國學名句，誦一首唐詩或宋詞，跑一個800米，做一次家務，親子共讀一小時。“六個一”的完成既靠學生自覺，又靠家長見證。完成得好的，學期末由家長和班主任聯合獎勵，孩子的家長負責頒發獎品，我這班主任負責頒發證書。在這日復一日、年復一年的“道德長跑”中，學生學會了自律，懂得了誠信的重要。

為了檢驗誠信教育的成效，自四年級開始，我將各學科的階段性考試設為無人監考考場，通過在誠信考場中的自律實踐，學生懂得了生活處處都有誠信考場的道理；通過“誠信考試”后的交流、總結，學生感受到誠信對自己的成長的影響。為了讓孩子們都為慈善做點力所能及的實事，我們每學年都舉行一次義賣活動，不同的是，我們舉行的是誠信義賣，沒有售賣人，讓孩子們憑誠信自覺投幣義買小玩具、小作品等。

德國詩人海涅說過：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。”講求誠信，就要杜絕謊言。對于違約責任的追究，我們從不打折，從不省略，一律按契約的約定實施懲戒，督促師生都要做到言必行、行必果，在守信踐諾中做最好的自己。

（作者單位：山東省濱州市濱城區清怡小學）