“好學”課堂：讓老樹常青

文/孟繁玲 戴鴻珺

“好學”課堂：讓老樹常青

文/孟繁玲 戴鴻珺

學校教育改革歸根到底是課堂的變革。近年來，山東省青島市第四十二中學梳理了學校歷史積淀，研究了學情，學習了合作學習理念，開展了“好學課堂”的教學研究和實踐，走出了一條致力于學生“好（hǎo）學”“好（hào）學”教學改革之路。2015年“在合作學習背景下的‘好學課堂’研究”被立項為山東省規劃課題。“好學課堂”的研究促進了學生、教師和學校的共同發展，使這所面臨嚴峻考驗的老學校煥發了新的活力。

“好學課堂”教學改革源于共同的需要

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

教育現實激發“合作學習”變革近年來，學校學生呈現新特點：一是學生家庭呈現出老年人帶孩子的家庭多、外來務工家庭多、特困家庭多現象；二是隨著社會的發展，教育環境發生了變化，外界誘惑的增多使得靜心學習的學生越來越少；三是學生民主意識增強，追求師生平等，自我意識強，愿意發表自己觀點的學生越來越多；四是獨生子女學生恃寵任性，個性強。鑒于此，學校教師嘗試編寫導學案，引導學生自主學習、合作探究。

學校文化積淀順應合作學習理念學校秉承“以人為本，促進學生、教師、學校共同發展”的辦學理念，“博雅至美，和合共贏”的校園文化積淀，與“合作學習”理念相契合。

合作學習理念催生“好學課堂”研究學校經過多次頭腦風暴，確立了以“合作學習”研究為突破點，打造“好學課堂”、共贏發展的教學改革之路。學校成立合作學習研究領導小組，領導學校合作學習工作；成立合作學習研究專家工作室，指導合作學習工作；成立合作學習研究小組，由年級組長、教研組長、集備組長帶領，全校教師共同參與，負責合作教學理論學習、實踐指導、課題管理等。

同時，學校組織開展了全員學習和培訓，學習美國著名的學習專家愛德加·戴爾的“學習金字塔理論”、日本教育家佐藤學的《學校的挑戰——創建學習共同體》等；聘請合作教學專家對全校教師進行專題培訓；外派教師到廣州、重慶、昌樂、濰坊等地的名校參觀學習等。通過學習，老師們明確了大力提倡合作學習，讓學生成為學習主人的思想，讓學生在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現從知識到能力的轉化。

“合作學習”模式研究促進師生共同發展

學校根據自身特點研究確定了學校的課題方向，確立了“合作教學的課堂教學設計研究”“各學科合作學習模式研究”“信息技術與合作學習研究”“學習共同體的構成及評價研究”“精神文化與合作學習互為影響的研究”等子課題，成立子課題研究小組，明確了研究方向。在此基礎上，學校通過座談會、問卷調查和訪談等形式，搜集、分析課堂教學中存在的突出問題，了解學生學習中存在的困惑、需求，了解學生的知識基礎、學習態度、學習方法和學習能力，把掌握學情作為推進教改的基本依據。

經過學習和實踐，學校形成了“一導綱、兩自主、三互動”的合作教學特色和ACE三環節“好學課堂”教學模式。具體而言，一導綱：以學定教，從調查學情開始進行教學設計，以“學生好（hǎo）學、好（hào）學”為主旨，確定導學案。兩自主：以教師為主導，以學生為主體，課前學生自主預習，課上學生自主參與。三互動：建設學習共同體，即師師之間、師生之間、生生之間相互合作、互教互學。課前教師之間精誠合作，互通有無，相互助力，互學共研，統一教學思想，完善教學設計，優化教學環節，實現師師之間智慧集備，合作共贏。

“好學課堂”定位于學生的“學”，從教師知識傳授型課堂向學生自主探究型課堂轉變，致力于有效課堂向高效課堂的轉變。以“自主、合作、探究”為核心理念，立足解放學生，相信學生，發展學生，成就學生，讓課堂回歸學生的世界，激活思維，讓課堂變成靈性生長、青春飛揚的舞臺。

“好學課堂”致力于“好”的理想目標的實現。課堂設計好，學習氛圍好，師生互動好，達成目標好。“好學課堂”關注學生的學習品質和質量。通過師師合作形成好的課堂設計，通過生生合作營造好的學習氛圍，通過師生合作達成好的學習目標，使學生容易學、喜歡學、樂于學、學得好。

ACE英文譯為佼佼者。A（Autonom -ous Learning）為自主學習，預習先行，強調學生自主、獨立學習。通過有引導的預習，實現學習前置、問題前置，構建初步的知識結構。C（Cooperative Learning）為合作探究，在個體自主預習、獨立思考的前提下，學生在組內進行交流、研討以及同伴互助學習，解決基礎問題，提出疑難問題，貢獻有價值問題，形成組內意見，并做好小組合作展示的分工籌備。E（Evaluation of Learning）為學習展評。學生以小組或組合的形式走上講臺，展示自己的學習成果，詮釋對學習內容的理解，解讀自己小組的學習方法；教師組織恰當的反饋練習，對學生的展學給予及時的指導和正確的評價，引導全體同學落實學習目標。

“好學課堂”使學生在自主學習中提高自學能力，在合作探究中拓展思維，提高學習興趣和質量，在學習展評中理順思路，提高自信心。

“好學課堂”行動研究推動學校全面發展

出刊各學科《導學案》學校開展“好學課堂”的教學設計、教學模式、教師評價、學生評價等行動研究，開展一人一份導學案評選，出刊各學科《導學案》，以期從理論到實踐層面給全校師生理解與操作“好學課堂”提供指導與參考。

以基礎年級為主，逐步推進合作學習初一、初二年級按照小組合作模式進行文化建設、評比評價，學校出臺了《青島四十二中“好學課堂”小組合作學習評價方案》；班主任以班級為單位召開主題班會，組織學生展開大討論，實現學生學習行為的轉變。

將小組文化建設作為班級文化建設的基礎小組文化建設有力地保障了合作學習的實施，增強了班級的凝聚力，提高了學生的學習積極性，有力地促進了班風和學風建設。“四重奏、夢之翼、To Be No.1、King Back”等響亮的名字和內涵解讀讓孩子們共同成長。同時，學校還開展好（hào）學小組的評選表彰活動，受表彰的好（hào）學示范小組組長發表獲獎感言，交流合作體會。

加大教學研究力度，全面推進合作學習學校組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學研討活動，推出“學科月”活動。在“學科月”過程中，相關教研組自主推出一節研討課、一次觀課議課活動或其他有關合作學習的相關主題活動。發現、培養教師中實施“合作學習”的典型，充分發揮典型的引領示范作用；以評課、賽課為抓手推廣合作學習教學模式；評選“合作教學優質課”“合作學習優秀課堂設計”和“合作學習優秀導學案”……不斷深化課堂改革，提高“合作學習”的實施水平。

校園生活豐富多彩目前，合作學習正在由課內輻射到課外，由教學輻射到管理，由校內輻射到校外，正逐步構建師師合作、優勢整合，師生合作、共同發展，生生合作、榮辱與共，家校合作、共育英才，校際合作、交流提高的合作教育體系。學校的智慧角、圖書明檔，給孩子閱讀的自由和家的溫馨，成為學生課間、放學后最愛駐足的地方；經典誦讀浸潤傳統文化，展現學生昂揚的精神風貌；體育節、藝術節比賽生動活潑，彰顯齊心合力及力與美的和諧；家長志愿者開設篆刻、書法、健美操等課程；學生關愛盲人行動、最強大腦活動……使得校園生活豐富多彩。

2016年9月，學校在青島市教研室指導下，承辦了全國北師大版教材初中數學課題研究青島現場會，暨第二屆全國示范實驗基地學校課題中期匯報交流會。數學教研組長溫少林老師執教“基于課程整合的學案教學-數據分析”研討課，展現了在合作教學背景下催生的好學課堂教學模式，齊玲華老師以“學案導學下的高效數學學習方式”為題進行了大會交流，贏得了與會專家領導高度好評。“‘學案導學下的高效數學學習方式’研究——有關‘統計與概率領域’”研究課題順利結題，并被評為全國示范實驗基地學校優秀課題。

致力于學生“好學”的研究，是時代發展需要，是學生發展的需要。如今，學校秉承“以人為本，促進學生、教師、學校共同發展”的辦學理念，在“合作學習”的學習和研究上求突破，在教師的教育觀念和行動上求轉變，在全力打造“好學課堂”教學模式的構建與推廣上求發展，不斷提升學校辦學品位和教學質量。

（作者單位：山東省青島第四十二中學）