基于思維和興趣基礎上對小學數學教學的探究

江蘇省淮安市實驗小學　朱　鉑

基于思維和興趣基礎上對小學數學教學的探究

江蘇省淮安市實驗小學朱鉑

從心理角度來講，去抓住學生的一些心理特征，能夠不斷增強教學活動的相關效果。而對于數學的興趣就是教師需要培養的一個重要的方面，興趣是學習最好的營養和催化劑。學生對于小學數學存在興趣，對相應的學習材料就能有清晰的反映。活躍的數學思維能夠積極有效的給幫助學生達成一個事半功倍的效果。本文主要從思維和興趣的基礎上對小學數學的教學進行了相關的探究。

思維；興趣；小學數學

在新的課程的標準要求之下，教師必須要通過一定的教學手段來讓課堂充滿生機和活力，在課堂中要能夠通過與學生的溝通和交流來提高教學的質量和教學效率。因此，教師要能夠充分的激發學生的思維，增強學生的興趣，以便通過相關的教學方式來提高課堂的活力，增強小學數學課堂的教學的有效性。

一、培養學生的觀察能力，激發學習興趣

通過觀察能力的培養，可以不斷地教會學生認識事物以及不斷幫助學生增長知識，這個在學生時代是非常重要的。而觀察能力也是學生非智力因素的一個重要的構成部分。在小學數學的教學過程中，教師必須要能夠給學生教授基本的一些觀察的方法，讓學生能夠在不斷學習的過程中透過事情的表象，不斷地抓住事情的本質以及發展的規律，進而不斷的認識事物，發現相關的數學規律，培養學生的數學學習能力的教學效果。沒有觀察力的學生想象力就不夠豐富，也就不可能正確的對相關的事物進行推理、概括以及創造，所以，教師在教學過程中，要能夠不斷地安排學生對事物進行觀察和思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象能力，讓數學的課堂充滿樂趣和趣味，不斷的激發學生的學習興趣。

例如，在講授三角形的內角和時，教師可以先讓學生去畫一個長方形，然后問學生：“同學們，你們觀察一下，長方形有幾個內角？每個角是多少度呢？”然后再讓學生在長方形里面畫一條直線，將長方形分割成兩個三角形。這時候問學生：“三角形的內角和是多少度呢？”然后，教師可以讓學生們將長方形換成正方形，再做一次，這樣學生們通過自己親自操作的方式，對三角形的內角和是180度有深刻的印象和理解。這樣做能夠加深學生對于知識點的理解和掌握程度，讓學生們不會輕易地淡忘，當然，也能夠通過讓學生親自操作的方式，讓學生們能夠在觀察實踐過程中愛上數學。

二、強化課堂的直觀教學，啟發學生思維

在教學的過程中，教師僅僅從提高教學語言表達能力方面來強化課堂教學，這是遠遠不夠的。要想不斷地解決數學知識的抽象性和形象性的矛盾，教師要能夠在教學過程中強化直觀教學的各種手段。所謂直觀，就是讓學生能夠看得見、摸得著，直觀有時候能夠直接幫忙解決問題，并給學生留下一個深刻的印象，使得學生能夠在學習中不斷地找尋到學習的歡樂。

例如，在小學數學中，要教學11～20各數的認識，教師可以通過創設直觀的生活情境來設計提問問題。教師可以拋出一個問題：“同學們！你們幫自己的爸爸媽媽買過東西嗎？如果想買一本標價為12塊錢的書，你應該怎么付錢呢？如果你想快速地把錢付清又不想耽擱時間，讓營業員停下來找錢，你有什么好的方法嗎？”這樣通過將問題放在一個直觀的生活情境中，通過在日常生活中最常見不過的買東西這種方式，將所要學習的知識融入其中，讓學生們進行討論，發言，初步的將十進制的一個小小的概念植入學生們的心中，正好一個十與一個一合起來是11。當然，通過這樣講將教學融入生活，更好地拉近了學生與數學之間的聯系，讓他們通過生活感悟數學，體會數學的魅力，進而愛上數學這門學科，體現了“直觀”教學的優越性。

三、重視實際動手操作，培養學習習慣

在數學教學中，教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，引導學生自己通過實際的動手操作，提出自身新的見解。思維能力的培養是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反應敏捷的思維做鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。因此，教師在教學過程中，要能夠重視學生思維和興趣之間的關系，通過具體的實際操作，培養學生將思維和興趣巧妙地融合好的學習習慣。

例如，在教授“相交與平行”這一節內容的時候，教師可以給學生這樣一個問題：“相交和平行存在哪些區別和聯系，并用兩者的概念去解決生活中所遇到的一些現實的數學問題。”在此基礎上，教師要能夠給學生一定的思考時間，讓學生能夠結合具體進行一些實際的操作。通過這樣的方式，老師便把課堂的氛圍調動起來了，培養了學生良好的學習習慣，讓學生在討論中、探究中更好地把握住知識點。

總之，思維和興趣都是小學數學課堂必不可少的重要的組成部分。因此，教師要能夠在課堂中給學生一片自由的天空，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學、普學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展。

［1］何秀林.數學思維與興趣的培養［J］.教育教學論壇，2016（23）：277-278.

［2］熊華.加強數學思想滲透 發展數學思維能力——對人教版小學數學教材“數學廣角”修訂的幾點思考［J］.課程·教材·教法，2011（09）：61-66.

［3］李霞.論小學數學學習興趣的培養［J］.科教導刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.