信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究

江蘇省海門市三和小學　石　英

信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究

江蘇省海門市三和小學石英

在當前小學數學課程改革過程中，許多教師將信息技術引入進來，這樣就提升了小學數學教學的趣味性和有效性，學生也更容易掌握知識點。本文主要論述信息技術在小學數學教學中的具體應用過程。

信息技術；小學數學；課堂；應用

信息技術和科學融合目前已經逐漸成為了小學課堂的主流，將信息技術應用到小學數學課堂中，就能夠將數學知識巧妙地、完美地展現出來，從而提升課堂的教學效果。學生處于信息技術的教學環境的時候，就由于激發學生的思維，學生會積極配合教師的教學，在遇到難題的時候也能夠積極進行思考，在不斷的訓練中學生的能力就能得到提升。

一、合理選擇信息技術

數學教師在運用信息技術的時候，需要搞清楚信息技術在課堂中的重要地位，只有這樣才能將其在小學數學教學的作用發揮出來。教師要根據不同的教學內容來合理選擇信息技術，如信息檢索技術、表達展示技術以及幾何設計技術等。

比如，在學習“圓”這部分內容的時候，在進行面積推導過程中，許多學生不斷將圓進行等分，等分的分數越多，那么所拼成的圖形形狀才能越接近長方形。而人為進行等分很難達到這樣的精確度，此時教師就可以通過多媒體視頻來對學生進行顯示，先將半圓分成8等分，然后排列成一個近似長方形，并且進行閃爍加深學生的印象。然后再將這個半圓分成16、32等份，學生通過對比、觀察，就能直觀地得出圓面積和長方形的長、寬之間的關系，然后就能推導出圓的面積計算公式。在整個演示過程中，教師利用動畫就可以將靜態的教學過程變得生動起來，環環相扣，學生通過觀察，就會在頭腦中形成“化圓為方”的概念，就教學難題進行了突破，學生對知識的理解會更加透徹，也能夠積極地將這種思想應用到其他題目的解決過程中。比如，在學習與圖形有關的知識點的時候，教師就可以利用電子白板進行教學，實現教師和學生的互動。比如讓學生正確使用量角器的時候，教師就可以利用電子白板進行作圖，也可以讓學生親自動手來進行作圖，在做的過程中也可以及時進行修正，這樣作圖就又快又準，學生的體驗也會更加準確、真實。在學習“時、分、秒”這部分內容的時候，教師也可以讓學生利用幾何畫板來進行畫出不同時刻的時針、分針以及秒針所在的位置，學生可以根據自己的想法來進行創作。目前幾何畫板已經成為小學數學教學中的重要工具，能夠幫助快速認識幾何圖形。總之，在利用各種信息技術的時候，教師要根據教學內容有差別地進行篩選，選擇適合學生的教學手段，這樣才能夠發揮信息技術的正面價值。

二、利用網絡教學平臺

現代教育指出，教育工作并不是由學生一個人完成的，而是在教師和學生的共同努力下完成的。因此在教學中教師就需要對自身的行為進行反思，不僅要對課堂教學行為進行優化，還可以建立網絡教學平臺和學生之間進行互動。比如，微博就是一種零起點的媒介手段，任何人都可以有自己的微博，教師就可以通過微博和學生之間進行互動，這樣就能消除教師和學生之間的隔閡，有利于解決學生在數學學習中遇到的問題。

比如，在學習“中心對稱圖形”這部分內容的時候，許多學生在學習的時候就將中心對稱圖形和前面學習的軸對稱圖形相混淆，不知道如何針對這兩種圖形進行區分。此時教師就可以在自己的微博上針對這兩種圖形開辟專題講解，給學生展示一些動圖，讓學生可以直觀了解這兩種圖形之間的區別，如通過動畫分別制作一半樹葉的軸對稱和中心對稱圖形，在直觀觀察中學生的學習效率也會提升。再如，在學習“多邊形圖形的面積”這部分內容的時候，學生往往不知道如何將這些圖形分割成自己熟悉的圖形，此時教師在微博上呈現出多幅的多邊形圖形分割的圖形，讓學生通過對比找到分割多邊形圖形的規律，學生在看到豐富多彩的微博畫面的時候，也更容易深入到學習中，因此就能夠很快掌握這部分的內容。

三、注重傳統媒體與信息技術的融合

信息技術在目前小學課堂中的應用，并不是說就要放棄傳統的教學手段。傳統的教學手段能流傳至今一定有其優越之處，比如對于板書而言，優秀的板書能將知識完整、系統地呈現在學生的面前，所呈現的內容也更持久和完整。而多媒體課件由于經常變動，學生對知識點只能有短暫的停留，印象不深刻，因此在教學中教師就需要注重傳統媒體和信息技術之間的結合，彼此揚長避短，針對學生的學習狀態來開展教育。

比如，在學習“認識百分數”這部分內容的時候，在學習過程中，主要是讓學生對百分數有初步的認識，能夠了解百分數在生活中的應用，能夠利用百分數解決生活的一些問題。在教學過程中，教師可以讓學生先看生活中一些常見的百分數，如在許多食品里都有蛋白質和脂肪，教師就可以讓學生自己通過上網來查找黃豆、花生、雞肉以及雞蛋中蛋白質和脂肪的含量，這些食物學生都很熟悉，也有一種想要知道這些食物中蛋白質含量的欲望，因此就能通過網絡來了解，在查閱過程中就對百分數含量有初步的認識，如在黃豆中脂肪的含量是16.1%，蛋白質的含量是35.1%。在接下來的課堂講解的過程中，教師就需要給學生講解百分數的讀法和寫法，比如對于94/100，寫成百分數的時候，就需要寫成94%，讀作百分之九十四，課堂講解的過程就能讓學生對百分數的印象單純地將數字上升到理論知識，真正理解百分數的內涵。在訓練百分數讀法和寫法的時候，教師要耐心對學生進行引導，讓學生進行反復練習，這樣才能夠扎實基礎。最后，教師可以給每個學生發一個印有100個格子的卡片，給學生限定用30秒給方格進行涂色，看哪個學生涂的顏色多，然后讓每個學生將自己涂的方格個數用百分數的形式表示出來，增強了學生對百分數的應用能力。三部分的教學過程一氣呵成，讓學生將信息技術教學和傳統教學手段結合起來，不僅讓學生對百分數有感官的認識，而且在課堂訓練中扎實了百分數的理論知識。

綜上所述，信息技術和小學數學的結合已經成為了教學的總趨勢，各種信息技術手段也在不斷進行創新，為了更好地發揮這些信息技術手段的功能，教師就需要不斷提升自身使用這些信息技術的能力，這樣才能夠對學生進行良好的引導，讓學生在信息技術的引導下也能夠喜歡上數學的學習。

［1］鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究［D］.華中師范大學，2012.

［2］李薇.信息技術在小學數學學科教學中的應用研究［D］.四川師范大學，2012.

［3］劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學［D］.天津師范大學，2013.