小學低年級數學口頭作業設計與運用

江蘇省吳江經濟技術開發區花港迎春小學 單曉露

小學低年級數學口頭作業設計與運用

江蘇省吳江經濟技術開發區花港迎春小學 單曉露

依據中央教改文件的精神，在小學教育中要嚴格控制課外書面作業數量，小學低年級原則上不布置書面家庭作業。那么小學低年級的口頭作業的設計與運用就較為重要了，可以運用口頭作業來幫助低年級學生鞏固所學知識，提升學習興趣。

一、低年級數學口頭作業的設計

1.設計口頭作業的原則

① 有趣而又能鞏固知識，小學低年級數學的教學內容較為基礎，所以在設計口頭作業時也應將鞏固基礎知識作為設計的重點。但單調地重復基礎會減低學生積極性，所以在設計口頭作業時要兼顧作業的趣味性，讓學生在快樂作業的過程中鞏固知識。

②簡潔而不簡單的口頭作業設計。低年級的孩子自主性較差，口頭作業是需要家長監督，配合的作業形式，為了不增加學生和家長的負擔，做到減負增效，就要求在設計口頭作業時做到簡潔而不簡單。

2.設計口頭作業的類型

口頭作業的類型一般有動口的問一問，說一說；動手的比一比，玩一玩以及綜合實踐類。

①說，問。數學語言是數學的重要組成部分，也是較容易被忽視的一部分。而低年級的學生，對于數學語言的運用是較為欠缺的，所以設計口頭作業可以達到鍛煉學生的數學語言的目的。

問一問，“提出問題”是解決問題的前提，但低年級學生對于“問題”的概念的理解并不深入，許多學生能夠解決問題，卻不會提出問題。在許多教學內容中都有“你還能提出哪些數學問題?”這樣的提問，但有許多學生提出的問題完全是“機械模仿”。在對口頭家庭作業進行設計時可以設計一些多樣的，有層次的，開放性思維的題目來讓學生自己提出問題，并向大家說明解決問題的思路，感受提出問題的樂趣和解決問題的成就感。

說一說，基于設計原則可以設計為說算理，說思路，說方法等形式的口頭作業。說算理，低年級的課程內容在數的運算方面教學都是較為基礎的運算，是為以后的四則混合運算等做鋪墊的，這就要求學生對于基礎的計算算理能熟練掌握、理解和運用。

示例：一年級上冊《10以內的加減法》口頭作業，說一說()+()=10,10-()=()兩道題目可以有多少種不同的算式？說一說你是怎么想的，怎么算的？

這道題幫助學生復習10以內加減法的所有情形，鞏固基礎算理，也鍛煉學生逆向思維的能力，兩道題互為逆運算，找到一題的解題策略，另一題也能正確解決。

說思路和說方法。在解答問題時，讓學生用自己的語言說清對題意的理解，然后用清楚的語言說出解決問題的思路和方法。在大聲說的過程中，學生能自然而然地顯示出自己解決問題的思維過程，說出自己的認識和想法，也能客觀地暴露出學生的解題錯誤思維岔路。

②比，玩。低年級學生年紀還較小，為了增加口頭作業的趣味性和提高學生完成口頭作業的積極性，比一比，玩一玩的口頭作業也是必不可少的。

比一比，低年級的學生有一定的好勝心，教師的鼓勵，家長的贊揚對于學生的學習動力有較大的影響，所以比賽形式的口頭作業可以讓學生感受勝利的喜悅和成功的體驗。

示例：二年級下冊《表內乘法》口頭作業，背誦乘法口訣給家長聽，并請家長記錄時間和錯誤，比一比哪些同學背得又快又好。

玩一玩，低年級學生年齡較小對于游戲的興趣較大，用游戲類的口頭作業能讓學生邊玩邊學，減小了題目枯燥感，提高了學生完成作業的熱情。

低年級的教材中有許多適合設計游戲的內容，比如“數的分與和”，“20以內數的加減法”，“100以內數的組成”，“認識圖形”等等的作業都可以設計成小游戲的形式。

示例：利用撲克牌中1-10的數字牌，家長與學生分別抽牌，然后學生和家長輪流出題考對方，可以是10以內的加減法，數的大小比較，表內乘法等問題，可以利用撲克牌做許多與數學相關的游戲。

③綜合實踐類的口頭作業。低年級的作業設計中適當使用綜合實踐類的題目可以發展學生的應用意識，幫助提高學生的學習興趣，提高學習的自主性。

二、口頭作業的完成

1.與學生的交流

現今，受固有的學習習慣和學習意識影響，學生較為重視筆頭作業，對于口頭作業往往易忽視和遺忘。對于低年級學生，要提高其對口頭作業的重視程度，要在作業布置時明確說明作業的重要性，在完成作業后進行檢查以提高學生的重視，對于完成度較好的學生進行表揚和鼓勵，對于沒有完成的學生進行適當批評，這有助于提高學生完成作業的積極性。注重與學生的交流，在布置作業時要將作業明確易理解地告知學生，并及時了解學生對于題目的理解以及在完成口頭作業時遇到的困難和問題。

2.與家長的交流

低年級數學口頭作業的完成必然少不了家長的配合，要讓家長愿意配合并且有效配合，這就要求教師做好與家長的交流與溝通。首先應借助開學或者學期間的家?；顒酉蚣议L說明數學口頭作業對鞏固數學知識以及發展孩子數學思維所起到的良好作用，提高家長對于監督，配合學生完成口頭作業的重視程度。

三、口頭作業的檢查與評價

1.口頭作業的檢查

①家長檢查，低年級的口頭回家作業許多都需要家長配合完成，所以可以讓家長監督，檢查學生的口頭作業完成情況，并對學生的表現進行初步評價，可以讓家長在數學書上打分并簽名。

②互相檢查，對于較為簡單的說一說，讀一讀的作業可以讓同桌互相檢查或者選擇小組長來檢查學生的完成情況。教師與檢查的小組長做好溝通就能及時準確地了解作業的完成情況。

③數學日記，綜合實踐類的口頭作業可以與學生的表達能力鍛煉結合起來，要求學生完成后，用簡單的數學日記的形式記錄活動的收獲。

2.口頭作業的評價

首先作業的評價應對學生起到激勵作用，低年級的學生都渴望自己的努力得到肯定和鼓勵，所以在進行評價時應盡量使用正面的積極的語言給予每一個努力的學生平等公正的評價，為他們每一個小進步開心，讓他們感受到激勵。學生受到的積極的鼓勵越多，他們自身的積極性也會不斷提高。

其次在進行作業評價時要注意多角度，多方面的綜合進行評價，特別要注意不能只注重作業的結果而忽略學生完成作業的過程。還有關注學生的自我評價，不能打擊學生的自信心和積極性，要幫助學生正確認識自身的不足。

最后，可以將口頭作業的數學日記和一些小成果進行展示，讓學生進行互評，激發學生的良性競爭，不斷提高自主完成口頭作業的積極性。

口頭作業是低年級數學教學中一個必要的組成成分。學生在完成口頭作業的過程中，對于知識進行鞏固，打牢基礎知識，掌握基本技能，加深了對數學思維的理解。在對低年級的數學教學中應重視對于口頭作業的設計和運用。