小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

江西省贛州市會(huì)昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖偉揚(yáng)

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

江西省贛州市會(huì)昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖偉揚(yáng)

計(jì)算是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，但分析當(dāng)前小學(xué)生的作業(yè)與試卷可以發(fā)現(xiàn)：計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象不容樂觀，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因也多有不同。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并根據(jù)不同的計(jì)算錯(cuò)誤原因找出相應(yīng)的解決方法，以促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力與準(zhǔn)確率的提升。本文就對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策進(jìn)行一些探究。

小學(xué)生；計(jì)算錯(cuò)誤；原因及對(duì)策

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要組成部分，同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚募寄埽瑢?duì)學(xué)生將來數(shù)學(xué)以及生活的發(fā)展具有重要作用。故小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生日常計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極且及時(shí)的分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥以保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。以下筆者就對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析并提出相關(guān)解決建議。

一、端正態(tài)度，解決習(xí)慣性錯(cuò)誤

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題中，學(xué)生對(duì)題目的態(tài)度與其計(jì)算的準(zhǔn)確率有直接關(guān)系。作業(yè)或試卷發(fā)下之后，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“這題我會(huì)做，只是計(jì)算失誤了。”而失誤的原因就在于對(duì)題目的輕視與自己不認(rèn)真的態(tài)度。因此，為提升學(xué)生計(jì)算的正確率，教師與學(xué)生在出現(xiàn)這樣的失誤之后都應(yīng)及時(shí)端正自己的態(tài)度，積極解決由于不良習(xí)慣而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

1.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入的分析。如：粗心大意，常見的錯(cuò)誤類型有：（1）抄錯(cuò)題目：8/7x14-7/8x16=？部分學(xué)生由于自己的粗心可能將7/8與8/7混淆。（2）抄錯(cuò)答案：在運(yùn)算計(jì)算題的過程中，通常教師會(huì)讓學(xué)生先在草稿紙上進(jìn)行運(yùn)算，然后將自己的運(yùn)算步驟與答案抄寫在作業(yè)或是卷子上。部分學(xué)生在抄寫時(shí)就出現(xiàn)了抄錯(cuò)答案這一錯(cuò)誤。（3）書寫不規(guī)范：由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)書寫不規(guī)范，導(dǎo)致教師在批改過程中很難辨認(rèn)學(xué)生所書寫數(shù)學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，快中出錯(cuò)也是學(xué)生計(jì)算中常見錯(cuò)誤的一種。如：部分學(xué)生為爭(zhēng)取游戲時(shí)間，計(jì)算之后沒有檢查，出現(xiàn)單位不統(tǒng)一、沒有去掉多余條件等錯(cuò)誤。

2.部分學(xué)生為快速完成計(jì)算題，錯(cuò)誤不用筆算而借助高科技，導(dǎo)致運(yùn)算順序出錯(cuò)而造成計(jì)算錯(cuò)誤。分析以上錯(cuò)誤原因后，教師可以讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，分析自己計(jì)算錯(cuò)誤屬于哪種后說一說自己的解決方法是什么，以此引起學(xué)生的重視，進(jìn)而逐漸解決學(xué)生長(zhǎng)犯的習(xí)慣性錯(cuò)誤。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，解決知識(shí)性錯(cuò)誤

除了習(xí)慣性錯(cuò)誤外，小學(xué)生在計(jì)算中常見的還有知識(shí)性錯(cuò)誤。筆者分析小學(xué)生犯這類錯(cuò)誤的主要原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。所以，在解決這一類型的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)全面了解并分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)知識(shí)，熟記口訣并掌握相關(guān)的運(yùn)算法則與技巧，以此幫助學(xué)生減少計(jì)算失誤。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的混合運(yùn)算”計(jì)算題為例，為幫助學(xué)生解決知識(shí)性的錯(cuò)誤，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生理清概念并掌握相關(guān)的運(yùn)算法則后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做兩道例題，然后為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)之后，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類總結(jié)，如：概念模糊，理解受限，在計(jì)算“856-397=？”時(shí)，為簡(jiǎn)便計(jì)算，通常教師會(huì)讓學(xué)生用（400-3）代替397來計(jì)算。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所以理解受限，故而得出856-400-3這一轉(zhuǎn)化式，最終造成計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生講解（400-3）是一個(gè)整體，原式應(yīng)轉(zhuǎn)化成856-（400-3），然后去括號(hào)，將-變+得出856-400+3，才能得出正確答案。總之，教師首先應(yīng)了解學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱后，可以為不同的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)以促進(jìn)計(jì)算能力的提升。

三、改變觀念，解決心理上錯(cuò)誤

另外，除知識(shí)性與不良習(xí)慣造成的錯(cuò)誤之外，還有一種由于學(xué)生對(duì)計(jì)算的不重視或受外力干擾，注意力不集中而造成的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是多樣化且具有不定性，其與學(xué)生的心理認(rèn)知存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，為解決這種類型的錯(cuò)誤，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的心理，以助于幫助學(xué)生解決該類錯(cuò)誤。

這類錯(cuò)誤的常見方式有：1.學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算不重視。如：部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常人為認(rèn)為計(jì)算題過于“簡(jiǎn)單”，沒有什么技術(shù)含量。之所以自己在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是因?yàn)樽约骸安恍⌒摹薄ⅰ按中拇笠狻钡仍蛟斐傻?，只要下次注意就可以了。?duì)于此，教師可以為學(xué)生講解計(jì)算題的重要性以及在考試中所占比例，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算題的重視，進(jìn)而逐漸改變學(xué)生“輕敵”的態(tài)度。2.思維受到外界干擾，且干擾的種類繁多，不可估計(jì)。如：跟風(fēng)，自己計(jì)算過程中聽到學(xué)生答案后寫出同樣答案；注意力不集中，計(jì)算過程中受外界干擾，心不在焉導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤等。針對(duì)這種錯(cuò)誤，教師可以嘗試在學(xué)生計(jì)算正確時(shí)多夸贊學(xué)生，激發(fā)其對(duì)計(jì)算的興趣，進(jìn)而打敗心理因素造成的錯(cuò)誤。

總之，小學(xué)生的思維發(fā)育尚不完全，因此面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。為提升學(xué)生計(jì)算正確率，教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并找出改善錯(cuò)誤的方法以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。

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