讓個性之花在數學課堂上爭奇斗艷
——初中數學個性化教學之我見

江蘇省響水縣雙港中學 張井軍

讓個性之花在數學課堂上爭奇斗艷
——初中數學個性化教學之我見

江蘇省響水縣雙港中學 張井軍

想要有效提高初中數學教學效率，開展因材施教是最佳的教學方法。教師在教學過程中，只有充分尊重學生的個性發展以及身心發展情況，才能夠培養出更加全面、高素質的人才。只有教師充分尊重學生在學習過程中體現出來的個性化差異，才能夠使學生成為更加有思想和個性的新時代人才。教師在教學過程中，應該本著對于教學規律以及受教者的個體差異尊重，有效開展因材施教，針對不同學生，采取有針對性的措施，使學生能夠更加高效地學習數學知識，提高數學應用能力。

一、根據學生個性制定不同的教學目標和策略

想要更好地開展初中數學個性化教學，就需要教師應該把學生按照知識掌握能力以及思維能力進行分層：A層：數學基礎比較好，學生思維能力比較強；B層：數學基礎一般，思維能力一般；C層：數學基礎比較差，思維能力處于中下水平。通過這樣有效的分層，教師可以在設定教學目標的時候根據不同的層次開展不同的教學。例如，針對A層的學生，教師應該以較高的標準進行要求，使其能夠在熟練掌握所學知識的基礎上，能夠進行有效的拓展，使其綜合能力得到提升；對于B層學生，教師應該讓其學透應該掌握的數學知識，能夠熟練應用數學知識解決實際問題；對于C層學生來說，教師應該把教學目標設定為有效鞏固基礎知識，在充分理解基礎知識的基礎上去涉及更加廣泛的知識。

二、結合學生實際情況，有效整合數學教材內容

在初中數學教材中，盡管對于數學知識的敘述比較系統，但是許多數學思想和方法沒有顯著展示出來，這樣就會給學生在學習知識的時候帶來一定的困難。個性化教學，就需要教師應該吃透教材，熟練把握數學知識的系統，從而能夠挖掘出深層次的數學思想和方法。同時，教師應該結合學生的數學基礎和思維能力，根據每個人的興趣差異開展教學，科學處理教材中的內容。例如，在學習“一元二次方程”的時候，教師可以在有效介紹數學基礎知識的基礎上，選擇學生喜歡的應用題型進行利用方程解決實際問題，使每個學生都能夠以自己喜歡的方式來學習數學知識。在學生積極主動學習數學知識的基礎上，學生能夠更加有效地了解數學知識，同時可以很好地理解數學學習思想，拓展自己的數學思維。

三、在課堂引入教學中彰顯學生個性

開展個性化教學，就應該從數學課堂教學引入過程中充分尊重學生的個性化差異，使其能夠高效學習數學知識。這就需要教師應該科學設計教學引入環節，其中既包括對于學過知識的回顧，同時也含有實現新課目標的情景設計和問題設計。因為在學習新課的時候，回顧學過的知識，能夠使學生的數學習慣以及數學能力被喚醒，學生能夠在充分運用學過的知識的基礎上開展對于新知識的學習，起到很好的教學效果。對于每個學生來說，能夠喚起學生學習的心理傾向性，從而有效激發學生的學習興趣。例如在學習“相似三角形”的時候，就可以引導學生回顧自己所掌握的相關知識。有的學生對于全等三角形的知識掌握的比較熟練，有的學生對于三角形簡介部分的展示掌握的比較好。這樣就能夠通過學生即有的對于三角形相關知識的掌握，使其更加有效地學習“相似三角形”的新知識，起到很好的教學效果。

四、尊重個性，開展提問式教學

開展個性化教學，需要激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到數學教學過程中，起到很好的教學效果。這就需要教師應該利用提問式教學，通過設置數學問題來提高學生對于數學知識的興趣。這就需要教師在設置問題的時候應該充分尊重學生的個性，根據每個學生對于知識的理解情況的不同，科學設置問題難度，保證提問式教學的作用。例如，在學習“二次函數”的時候，對于A層的學生，教師可以提出一些實際問題，引導學生嘗試著去解決。對于B層的學生，教師應該讓學生說說自己對于二次函數的理解，想象二次函數在生活中有哪些應用；對于C層次的學生，教師提出的問題應該與函數的基本知識相關，使學生能夠在回答問題的過程中，更加牢固地掌握二次函數的基礎知識，從而為深入的學習打下堅實的基礎。

五、開展個性化的數學教學評價

在傳統教學模式中，教師對于學生的評價千篇一律，這樣就會使學生在評價中得不到收獲，起不到應有的作用。所以，針對這樣的情況，就要求教師應該按照學生的實際發展情況，做出科學有效的評價，從而促進學生能夠更加積極地開展數學學習，保證數學能力的提升。例如，針對A層次的學生，教師在進行評價的時候應該是一些激勵性的話語，使其能夠在掌握基本的理論知識的基礎上進行一些深入學習，去探究深入的知識；對于B層的學生，教師應該對其穩定的學習情況給予適當的肯定，鼓勵其努力學習，使其能夠獲取成功的快樂。對于C層的學生，教師首先應該給予其足夠的自信心，然后給與一些關于作業或者學習的具體化評價，提高學習實效性。

六、有效利用多媒體技術開展個性化教學

當前，多媒體在教育教學中得到了廣泛的應用，初中數學個性化教學也應該充分利用多媒體的幫助作用，提高教學效率。例如，可以利用多媒體網絡，建立教師教學備課個性化工作室，在網絡中實現學生信息的個性化管理。在網絡上教師能夠與學生進行更多的互動，教師能夠更加準確地了解實際情況，可以針對學生的不同個性拓展教學資料，提高教學效率。

綜上所述，在初中數學學習過程中，學生學習到知識主要還是需要自己積極主動地參與到數學學習過程中，通過探究學習來獲取知識。所以，這就需要教師應該給學生創設以良好的環境，通過有效的方式來提高學生的獲取知識的效率。這就需要教師應該根據每個學生的個性化發展，設定不同的教學目標，在充分尊重學生個性的基礎上進行提問式教學，同時有效借助多媒體的輔助作用，使學生能夠以自己喜歡的方式學習知識。只有讓學生的個性得以有效展示，開展有個性的學習，才能夠切實提高數學教學效率，提高學生的綜合能力。