小學數學教學中體驗式學習的應用分析

江蘇省鹽城市張莊小學 夏文娟

小學數學教學中體驗式學習的應用分析

江蘇省鹽城市張莊小學 夏文娟

體驗式教學應用于小學數學，填補了傳統數學教學工作中的短板，在教學過程中對學生主體作用充分重視，從而有效地發揮出小學生在數學課堂中的主觀能動性，調動學生的學習興趣，改善學生的課堂狀態，有效地提升數學課堂教學質量。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；體驗式學習；應用

由于新課程標準的提出，小學數學教學工作也正在從根本上發生著變化。新課程標準的提出要求教師要在教學工作中對學生數學各項能力進行全面提升，所以以往的教學方法已經不能滿足數學教學工作的發展，對數學教學工作必須進行深刻有效地改革尤為重要。本文主要對數學教學中的體驗式教學進行分析，這是近些年來逐漸受到教學工作者重視的一個教學方法，充分填補了傳統教學工作中的短板，在教學過程中對學生主體作用充分重視，從而有效地發揮出小學生在數學課堂中的主觀能動性，調動學生的學習興趣，改善學生的課堂狀態，從而有效地提升數學課堂教學質量。本文對目前數學教學工作中存在的問題進行詳細的分析，并根據其教學工作開展的實際情況，提出有效地體驗式學習應用策略，從而促進小學體驗式數學學習的良性開展。

一、情景代入法在體驗式學習中應用

體驗式的數學教學方法，是將學生作為數學課程開展過程中的主體，所以教師要在教學的過程中充分地發揮出學生的主體作用，才能使得體驗式教學工作取得顯著的效果。情景代入方法的運用可以在課堂的過程中對學生的興趣起到一定的引導作用，從而激發學生的學習的主動性，幫助學生集中課堂注意力，從而讓學生真正地投入到數學課堂中來。那么數學教師應該怎樣在教學過程中有效地開展情景代入法呢？從該方法的字面意思來看，就是根據數學課程的主要內容來對相關的情景進行設定，從而對學生各個感官進行刺激，引起學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，從而充分發揮出學生在數學課堂中的主觀能動作用，有效提升數學課堂質量。

小學數學教學是小學教學工作中的一項重要組成，良好地對學生開展數學教學對學生未來在數學方面的學習上有著極其重要的意義。隨著新課程標準的提出，我國小學教學工作也面臨著新的挑戰，在數學教學中也是如此。小學的數學教學主要是對學生各項數學能力的培養，所以傳統的教學方法已經無法滿足教學工作的發展。本文對小學數學教學中的體驗式學生進行了詳細的分析論述，針對目前我國小學數學教學中存在的問題，以及體驗式教學的特點，來對該項教學工作開展的有效途徑進行分析。

例如教師在對學生進行周長方面知識講解時，在教學工作正式開始前，教師可以先根據本章節內容，來設定相關的情景的設定。教師可以先詢問同學：在平時哪些同學比較調皮？通過這一個問題可以引起學生的回答興趣，在學生們推薦出來幾個學生后，教師可以繼續說：“既然你們比較調皮，那就幫老師一個忙吧”。然后教師可以先讓這幾個學生手拉手圍成一個圓形，然后讓另外一個同學繞著其他同學圍成的圓圈形狀走一圈，然后再圍成一個正方形在讓該同學走一圈，然后這時教師就可以對學生進行相關的提問，并將周長這一概念傳遞給學生，也可以讓其他學生上來體驗一下什么是一個周長，從而通過這種方式來加深學生對這一數學概念的印象，并提升學生學習數學的興趣。

二、結合實際在體驗式學習中的應用

在數學教學工作中通過結合一些生活中的元素來豐富課程內容、提升學生學習興趣，一直是近些年來數學教師廣泛使用的一種的教學方法。由于數學教學內容本身較為枯燥，所以在教學過程中加入一些學生比較感興趣的生活元素可以在很大程度上提升學生的學習興趣。

例如小學生一般都喜歡在放學后玩捉迷藏這一游戲，教師就可以將這一元素運用到數學教學工作中來。教師可以先讓同學對本學校操場的面積進行計算，然后學校為了方便學生玩捉迷藏這一游戲，準備將學校操場再加寬10米，再讓學生對其進行計算，從而讓學生有效地掌握這種學習方法。

三、探究法在體驗式學習中的應用

小學生由于其心智等各方面都還不成熟，不能像大人一樣去獨立思考一些問題。然而新課程教育標準提出，要在教學的過程中對學生各項能力的提升，所以這就要求教師在教學的過程中對學生進行適當地引導，從而讓學生有效地對問題的進行探究。教師在進行教學工作時，首先要充分發揮小學生在課堂中的主觀能動性，只有讓學生真正地參與到學習過程中來，才能對學生起到充分地引導。

例如還可以用上文中的操場為例子對學生進行一定程度地引導，在學生計算完操場的面積后，教師可以讓學生先去想一想修建之后操場的面積與現在操場的面積具有什么樣的關系，并讓學生對此進行討論，教師在學生討論的過程中對學生的思路進行一定地引導，此時再提出被除數與商之間的關系。教師如果覺得學生對該知識內容的掌握程度較好，便可以進行更深層次的引導，來促進學生更進一步對其進行探究。

本文對小學數學教學中體驗式學習的應用進行了詳細的分析，體驗式的學習方式充分發揮出了學生在課程中的主觀能動性，這是與新課程標準要求相契合的。針對目前教學工作中存在的問題提出了有效體驗式學習的開展途徑，希望可以對同行業教學工作者有一定的借鑒意義。

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