走近生活，探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李用超

走近生活，探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李用超

新課標(biāo)指出要在小學(xué)教育中貫徹素質(zhì)教育的理念，通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)少年兒童德智體全面發(fā)展的教育目的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能否得到有效提高，主要在于學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知水平與理解能力方面表現(xiàn)如何，而怎樣通過合理的教學(xué)措施的實(shí)施來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與理解能力，就成為新時(shí)代教育思想改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要面對(duì)的一個(gè)重要課題。本文在深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣使用生活化教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行了研究，希望能通過本文的研究為小學(xué)教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門具有大量抽象概念的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果很多方面都涉及到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的主動(dòng)性與積極性，而小學(xué)階段的少年兒童理性思維能力的發(fā)展尚不夠完善，還無法通過對(duì)學(xué)習(xí)這一行為意義的認(rèn)知來獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這一年齡段的少年兒童在數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解方面，其理性思維能力的不足與自控能力薄弱，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出迫于老師和教學(xué)環(huán)境的壓力而被迫學(xué)習(xí)，很多靠死記硬背記住了內(nèi)容而不了解其含義。這使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得效率低下，對(duì)一些稍微有點(diǎn)難度，需要?jiǎng)幽X思考的問題就反復(fù)學(xué)習(xí)也學(xué)不會(huì)。這都是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面理解力與注意力沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的原因，而要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解力與注意力，采取傳統(tǒng)的教育模式是難以實(shí)現(xiàn)的，而立足新課標(biāo)素質(zhì)教育的理念，從生活化教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考認(rèn)知能力，才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳措施。以下本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力與認(rèn)知理解能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)主要在于依托教材內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生活化設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容的講解與學(xué)生的日常生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過對(duì)生活現(xiàn)象的思考來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握教材內(nèi)容。

二、把數(shù)學(xué)教學(xué)跟日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要針對(duì)的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來說，在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動(dòng)認(rèn)知的注意力。假如無法從內(nèi)在動(dòng)力方面讓學(xué)生具有主動(dòng)去認(rèn)知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解與掌握就會(huì)變得十分困難。針對(duì)這一難題，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用一些可以讓學(xué)生參與的數(shù)學(xué)情境化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過參與互動(dòng)，在應(yīng)用性的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其主動(dòng)地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在五年級(jí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知與理解負(fù)數(shù)的概念，教師可以結(jié)合一些日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。如：電梯下降到1層以后再往下下降，應(yīng)該怎么表示？這樣表示如果不使用負(fù)數(shù)會(huì)造成什么樣的結(jié)果？去年春節(jié)當(dāng)天的氣溫是零下6攝氏度，這個(gè)度數(shù)用負(fù)數(shù)怎么表示？它跟零上6攝氏度的關(guān)系是怎樣的？通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為有效地理解與掌握負(fù)數(shù)的概念，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)際問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從根本上講屬于一種脫離實(shí)際的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，而這樣一種學(xué)習(xí)學(xué)生很難對(duì)其提起興趣，而被動(dòng)地在教師與教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)十分低下，而怎樣讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度與內(nèi)在動(dòng)力才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，采用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中一些數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中去解決一些實(shí)際的問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)方法與知識(shí)的應(yīng)用性訓(xùn)練，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)不錯(cuò)的思路。通過鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與理解能力。同時(shí)通過動(dòng)手操作還可以加速學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解，使其在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)方法中了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過后，教師可以準(zhǔn)備一些日常生活中的常見物品或現(xiàn)象提供給學(xué)生。如：超市的打折宣傳單、彩票的中獎(jiǎng)幾率分析、可口可樂中的含糖量等等，讓學(xué)生分析超市的打折以百分比折算是在原價(jià)基礎(chǔ)上便宜了多少？只買一注彩票中獎(jiǎng)的百分比有多大？一瓶可口可樂中的含糖量跟人一天內(nèi)對(duì)糖的需要有多大差距？通過對(duì)以上物品或現(xiàn)象中百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，來讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么，百分?jǐn)?shù)在日常生活中具有什么樣的作用。這樣通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用主要目的在于讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高其數(shù)學(xué)方法與概念的認(rèn)知理解能力。生活化教學(xué)并沒有固定統(tǒng)一的模式可以通用，具體還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容與教育目標(biāo)進(jìn)行靈活地設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在掌握基本原則基礎(chǔ)上，通過深入地研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并與日常生活中可以利用的現(xiàn)象與資源進(jìn)行挖掘，來開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新，是對(duì)新課標(biāo)素質(zhì)教育思想的貫徹，小學(xué)教育水平的提高應(yīng)立足新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育方法中不足的部分，不斷地進(jìn)行改革與調(diào)整，小學(xué)教育的整體水平才能得到有效的發(fā)展與提高。

[1]馬會(huì)平.源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡(jiǎn)析[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.

[2]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[3]鄧永連.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要注意“四別”[J].遼寧教育，2011（04）.