入情入理 激情啟思

河北省泊頭市長安路小學 桑 靜

入情入理 激情啟思

河北省泊頭市長安路小學 桑 靜

作為數(shù)學教師，如何才能讓我們的數(shù)學課堂真正入情入理，成為學生的樂學之地、善思之所，成為學生童年生活中最美好的時光呢？

一、優(yōu)化新課導入，激發(fā)學生好奇心和求知欲

“好奇”是小學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。因此，我們要根據(jù)小學生的特點，培養(yǎng)學生對知識的興趣，激活他們的創(chuàng)新能力。

在學習“角的初步認識”時，我先出示了一段視頻，內容是某個足球隊的一個進球畫面。在比賽過程當中，后衛(wèi)隊員將球傳給中場球員，中場球員接到球后拼命傳給前衛(wèi)的1號隊員，號隊員拼命地往底線帶，本來1號隊員可以射門，卻將球傳給2號前鋒，2號前鋒將球射入網內。這時畫面停止，我讓學生討論：1號隊員為什么不射門，非要讓2號射門？有的同學說：“1號不是前鋒，2號是前鋒，前鋒才能射門?！庇械耐瑢W立即反駁：“我國的前鋒老射不進球，好多球是其他球員射進的。誰射進球都算數(shù)。”說來說去，就有一個學生說：“1號不是不能射門，因為1號射門時的角度較小，輕易被守門員撲住，2號隊員射門的角度較大，射門時球不容易被守門員撲住。當我將剛才的畫面加了幾條線并說：“你們看，A點角度是不是小一些，B 點的角度是不是大一些?”學生帶著理解，微笑地點了點頭?！敖裉煳覀兙蛠韺W習角，學完之后，大家就會揭開這個謎了?！保ㄟ呎f邊板書）這樣的導入為整個課堂教學創(chuàng)造了一個良好的開端。

二、創(chuàng)設和諧、民主的課堂學習氛圍

創(chuàng)設民主、和諧的環(huán)境，能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)新往往從問題開始。學生大膽質疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學生創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的氛圍，使學生大膽質疑、敢于創(chuàng)新。

我在講一年級的圖畫應用題時，出示了一幅圖畫：有五只小兔子，三只頭向左，兩只頭向右。讓學生列式計算。

經過片刻思考后，一名男生高高舉起自己的小手。當我點到他名字的時候，他驕傲地站起來大聲地回答：“5-5=0?！蔽乙汇?，繼而不再面帶微笑地看著這個學生，而是目光轉向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對?！薄澳沁@道題究竟怎樣列式才對呢？”我接著問。一名乖巧的女生回答說：“5-2=3或5-3=2?！边@時，我的臉上才重新露出了笑容，說：“好，那你能給他（指那位男同學）講講這樣列式的道理嗎？”那個孩子低著頭慢慢坐下以后，這節(jié)課就再也沒有看見這只高高舉起的小手了。

課后，那位男同學說：“原來有5只小兔子，往左走了3只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用5－5＝0。”多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜我拒絕傾聽下去，最后將學生的創(chuàng)新思維扼殺了。如果我耐心地讓這位學生說下去，接著我進行適當?shù)脑u價，那么這個孩子也許會在以后的課堂上有更加出色的表現(xiàn)，同時對于其他學生來說也會在思維上受到一定的啟發(fā)。

想想我們的教學，很多時候都是滿以為學生肯定是這樣思考的，結果卻根本不是那么回事。我們面對的是一個個鮮活的人，他們有著許多他們的經歷和思考。我們無法把他們當作一個個容器，把知識向頭腦里灌。我們教師的本領，就是要設法了解孩子究竟是怎樣想的，而只有營造民主、和諧的教學氛圍，才可能聽到孩子的真實想法，這樣才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

三、聯(lián)系生活，引導學生積極主動地參與學習過程

是否能讓學生積極主動地參與到學習過程中，我想關鍵還是取決于教師。教師除了為學生營造和諧的學習氛圍外，更重要的是要給學生參與學習過程的時間，當給足了學生時間，讓學生真正參與到學習過程中時，學生的創(chuàng)新思維就被激發(fā)出來了。比如”認識人民幣“片段：當我給了學生充足的時間讓他們在課堂上去進行模擬的買賣活動后，提出了這樣的一個問題：

師：我用1元錢買東西，人家找不開，誰能給換換錢？想想可以怎樣換？實際上買東西找錢、換錢這個問題同學們在生活中都遇到過或者以后都會遇到。當我提出這樣的問題后，同學們有了好多想法：

生：10個1角

生：5個2角

生：2個5角

當聽到同學們回答后，有位同學高高地舉起了小手示意我他還有別的換法，這時我便要他說說他的想法，他站起來是這樣說的：

生：我覺得他們的錢都不好使

師：是嗎？他們的錢怎么不好使？

生：第一個學生的10個1角倒是可以，但是張數(shù)太多了，容易丟。我的是5角、2角、2角、1角。買什么都能找開，而5個2角，買1角的物品，人家沒一角也找不開。看這位孩子多好的思維呀，多有創(chuàng)新精神啊！可以說如果沒有我在課堂上給學生充分的時間去進行買賣活動，可能這位學生也就不會有這樣精彩的想法。

四、優(yōu)化練習設計，拓寬學生思維空間

課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效手段，作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計的趣味性和生活性也顯得尤為重要。

在教學四年級“排隊問題”一課時，我參考過的練習題大都是“三名同學同時到校園的水龍頭上打水，按什么順序才能使三個人等候的時間總和最少？”這一類型的練習，于是我在課后設計了這樣的問題：

課間活動時，甲、乙、丙三名同學各拿著一個水杯同時來到教室的飲水機旁打開水。

（1）如果他們接滿一杯水所需的時間分別是6分鐘1分鐘、2分鐘。怎樣安排才能使他們三人接滿水的等候總時間最少？

（2）如果5分鐘后將要上下一節(jié)課，按上面的打水順序，乙和丙接滿水杯后，甲在上課前能否把水杯接滿？上課前甲能不能喝上水？

當遇到這類問題時學生思考得似乎特別投入，這樣就有可能將學生的創(chuàng)新思維延伸到課外。

總之，教學是一門無盡的藝術，在課堂教學中，教師要充分讓學生去動手做、動腦想、動口說，變枯燥被動學習為主動學習，達到“激趣樂學”的效果，讓我們的數(shù)學課堂真正入情入理，真正成為學生的樂學之地、善思之所，成為學生童年生活中最美好的時光！