如何利用興趣小組激發學生學習數學的興趣

江西省撫州市南城縣天井源小學 毛其林

如何利用興趣小組激發學生學習數學的興趣

江西省撫州市南城縣天井源小學 毛其林

數字作為諸多學科中的一門基礎性課程，在人們的日常生活、學習以及勞動過程中發揮著十分重要的作用。數學模型不但能將社會現象與自然現象有效地描述出來，還能在一定程度上提高人們的想象力、抽象能力以及推理能力等。而讓學生們最頭疼的學科也正是數學，學生對學習數學缺乏濃厚的興趣，進而使得他們學習數學的學習效果受到了嚴重的影響。所以，數學教師要想進一步提升學生學習數學的效果，就必須促使學生對數學產生濃厚的興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師。”的確如此，一個人只有對一件事物產生濃厚的興趣和好奇心，才會更加深入地分析和探討某件事物。數學教師為學生組建一個個興趣小組，在一定程度上能夠提升學生學習數學的興趣。就數學學習過程中的興趣來說，有一部分人片面地認為，只有對數學產生濃厚興趣以及主動參加數學競賽的學生才能成為數學興趣小組的一員。人們之所以會產生這種比較片面的觀點，主要的原因是他們還不能合理地區分興趣小組、競賽輔導小組以及提優小組三個概念。事實上，每一位同學都有資格參加興趣小組，對于一些沒有興趣的同學來說，正是因為他們參加了興趣小組中的各項活動，才能對數學學習產生越來越濃厚的興趣。

興趣產生于一定的社會實踐，因此，學生要想不斷提升自身對數學學習的興趣，就必須在日常生活中對數學知識加以活學活用。一般來說，興趣主要有兩種類型，分別是直接興趣以及間接興趣。所謂的直接興趣，就是由活動的目的、活動的過程以及活動的結果直接引起人們的興趣，所以，直接興趣是人的主觀意識而產生的，對于整個學習的效果有直接的影響。而間接興趣，則是通過他人的介紹與吸引而對某一項活動和任務產生興趣。

因此，數學教師要想從更大程度上提升學生學習數學的興趣，就應該全方位地分析學生的實際情況，進而為學生組建合理的數學興趣小組，最終促使學生學習數學的興趣得以激發。

初中生之所以對數學學習的興趣不夠高，其原因是多方面的。而最為重要的原因主要有三個方面，分別是：

第一，由于初中生面臨著中考升學的學習壓力，進而在整個學習過程中處于比較被動的地位。正是迫于中考的重大壓力，使得初中生的心理負擔逐漸增大。但是數學作為諸多學科中的一門基礎性課程，在整個學科體系中占據不可替代的地位，所以，有一部分數學教師為了有效地提高升學率，往往會采取一些不夠恰當的教學方式，僅僅給學生灌輸書本中的一些基礎性知識，而對學生心理的研究以及教材的研究不夠重視，正是因為數學教師采取了題海戰術，最終導致學生學習數學的興趣與主動性逐漸降低。

第二，由于數學教學內容比較枯燥，從而使得學生的個性逐漸被抹殺。正是因為一部分數學教師對考試內容過于強調，片面地追求學生的升學率，最終將一些不符合學生實際情況的教學內容強行灌輸給學生，使得學生對數學知識點不夠理解。也正是因為個別數學教師為了不斷提升升學率，不恰當的教學方式與教學內容不僅使得學生的學習負擔進一步加重，而且長此以往還會對學生的身心健康和全面發展造成不利的影響。

第三，個別數學教師的教學觀念比較落后，教學方式比較單一。現代社會正處于信息技術高速發展的階段，但是還是有個別數學教師不能對信息技術加以合理地運用，而是仍舊采取以書本為中心的教學模式，這樣的教學模式既不符合新時期對數學教師的要求，也不符合信息時代學生對數學學習的實際需求。

那么，如何進一步激發初中生數學學習的興趣呢？

第一，要建立平等和諧的師生關系。

對于新型的師生關系來說，其核心要求是尊師愛生。也就是說，既要求教師對學生充滿感情，也要求學生能夠發自內心地尊重教師。而數學課程本身屬于一門比較嚴謹的學科，由于受到工作以及專業的深刻影響，一部分數學教師的邏輯思維能力比較強，從而容易形成比較嚴厲和呆板的性格，這在一定程度上也拉遠了教師與學生的距離。因此，對于初中數學教師來說，不但要在數學課堂上嚴格地要求學生，還應該在課外更多地關心學生的日常生活，多與學生交流談心，多多鼓勵學習比較落后的學生。

第二，要創設教學情境，進一步激發學生學習數學的興趣。

在初中數學中不乏一些活動性和探究性的知識，對于這類數學知識，數學教師應該將課前的教學導入工作落實到位，通過創設更加科學合理的教學情境來進一步激發學生學習的興趣。例如：數學教師在給學生講授圓的過程中，可以啟發學生說說圓在日常生活中的實際用途，引導學生大膽地創新有關圓的相關設計，最終通過這一過程促使學生對數學的實用性有深層次的認識和了解，最終逐步提升學習數學的興趣。

第三，要給學生傳授更加高效的學習方法。

課堂教學作為學校教育活動中的一個十分重要的學習形式，在整個教學體系中處于核心位置。所以，初中數學教師要想進一步提升學生學習數學的興趣，就應該逐步研究出一個正確的教學方法。初中數學教師在給學生提問的時候，應該保證百分之九十以上的學生能夠解答自己提出的問題，從而在一定程度上增強學生的自信心。而對于一些比較難的問題，數學教師應該及時地引導和點撥學生，組織學生通過相互交流的方式來有效地解決，這樣一來，不但能夠幫助學生體會到團結合作的樂趣，還能在很大程度上提高學生學習數學的興趣。

最后，還要合理地導入新課程，給學生充分的實踐空間。

學生對新知識的主觀興趣直接受到課程導入方式的影響。所以，初中數學教師要想進一步提升學習學習數學的興趣，就應該在新課程導入上多下功夫。除此之外，數學教師還應該為學生提供更加充分的實踐空間，從而提升學生的主觀感受和自信心。

總之，初中數學教師要想有效地激發學生學習數學的興趣，就應該為學生努力營造出更加和諧寬松的學習氛圍，只有學生的學習興趣得以激發，才能從更大程度上提升學生學習數學的效果。