初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探討

江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué) 陳愛國

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探討

江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué) 陳愛國

隨著課程改革的規(guī)模不斷擴(kuò)大，“將課堂還給學(xué)生”的倡議也日益深入人心，當(dāng)前的課堂教育模式已逐漸向“以學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)自然也不例外。若要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主探究，合作學(xué)習(xí)模式毋庸置疑是最有效的方式。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式展開談?wù)摚c廣大同仁進(jìn)行交流。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；策略

突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)成為初中課堂發(fā)展的基本趨勢，而長期以來，廣大教師也在尋找提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。據(jù)實(shí)踐表明，在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式存在明顯的優(yōu)勢。通過在合作學(xué)習(xí)模式中與同學(xué)展開互助，可以讓學(xué)生見賢思齊，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，培養(yǎng)與人進(jìn)行良好交流的能力；通過在合作學(xué)習(xí)模式中與同學(xué)展開競爭，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)知識(shí)水平的提升。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在建立合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略呢？

一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過自主探究獲得知識(shí)的方式，但是教師依然在其中起到關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用。教師需要采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生樹立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而促使學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》一課時(shí)，需要學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠了解平行線的概念以及同一平面內(nèi)任意兩條直線的位置關(guān)系，并且把握平行線判定定理的運(yùn)用方法。由此，教師可以在分組后，提出具有研究性的問題：在一個(gè)平面內(nèi)，有兩條直線被第三條直線所截，形成的同位角和內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，請(qǐng)問這兩條直線是什么關(guān)系？讓學(xué)生在組內(nèi)自行討論，展開交流與探究，再進(jìn)行成功展示，最終達(dá)成共識(shí)：這兩條直線為平行關(guān)系。在此過程中，教師為學(xué)生的討論指定了明確的研究目標(biāo)，學(xué)生沿著這個(gè)思路進(jìn)行探究，從而避免了學(xué)生把握不清教學(xué)重點(diǎn)的情況，提高了教學(xué)效率。

二、建立良好的合作環(huán)境

穩(wěn)固的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分有益。通過與同伴的互動(dòng)交流，可以看到自身的不足，也可以學(xué)習(xí)到別人的長處，進(jìn)而可以取長補(bǔ)短，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。同時(shí)，“眾人拾柴火焰高”，良好合作關(guān)系的建立，還可以集中大多數(shù)人的力量完成艱巨的任務(wù)。

例如，在《概率》這一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置課外探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題，如一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時(shí)內(nèi)的客流量、本年級(jí)學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，以小組的形式對(duì)該課題進(jìn)行實(shí)地考察，在組內(nèi)合理分配任務(wù)，然后共同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和繪制圖表，計(jì)算出汽車通過校門口的概率、學(xué)生在小賣部內(nèi)購買飲料的概率、學(xué)生騎自行車上學(xué)的概率等，最終得到結(jié)論。通過與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究和與人交流溝通的能力。

三、營造健康的競爭氛圍

在同學(xué)間的交往中，競爭也具有相對(duì)重要的作用。若學(xué)生處于健康的競爭環(huán)境中，將會(huì)與其他同學(xué)形成有益的競爭關(guān)系，在好勝心的驅(qū)使下，不斷突破自身的極限，積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地探索知識(shí)，在競爭中獲得滿足感。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》一課時(shí)，教師可以在課堂上組織“尋找軸對(duì)稱圖形”的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找校園里的軸對(duì)稱圖形，將其拍照保存。活動(dòng)時(shí)間截止后，各組同學(xué)將所拍的照片以多媒體課件的形式展示出來，并派出代表解釋說明是通過什么方法判斷該物體是軸對(duì)稱圖形的。當(dāng)所有小組展示完后，比較哪一組所拍的物體中，符合軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的物體最多，并給予這一組同學(xué)豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還可以在每一章課程結(jié)束后，開展“數(shù)學(xué)知識(shí)競賽”，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些難度較大的題目，讓學(xué)生們?cè)诓皇褂脜⒖紩裙ぞ叩那闆r下，在組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行討論，得出問題的答案。通過這樣的競賽形式，不但活躍了課堂氛圍，由嚴(yán)肅轉(zhuǎn)向歡樂，還能在班級(jí)里建立健康的競爭環(huán)境，通過各組成員間的競爭，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際中。

簡而言之，初中數(shù)學(xué)不僅是教材上單純的數(shù)字和字母，而是與我們的實(shí)際息息相關(guān)的事物，在我們的生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提高，合作學(xué)習(xí)模式的開展勢在必行，這需要我們廣大教師的共同努力。

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