小學數學課堂教學中小組合作學習的運用

江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中心小學 趙立忠

小學數學課堂教學中小組合作學習的運用

江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中心小學 趙立忠

時代的發展推動教育理念不停地更新換代。在新時期，也對現代教育模式提出了更高的要求，需要教師將學生作為學習的主體，將其積極性和主動性充分地激發出來。小學時期是學生接受正式教育的初始階段，對于學生的認識發展具有啟蒙意義。因此，小學教師必須在這一時期將良好的學習方式、學習思想科學地灌輸給學生，使其能在未來的學習中具有更強的適應力。

數學教學的目的在于鍛煉學生的邏輯思維能力，簡單來說就是發現問題、解決問題的能力，由于小學生的思維能力尚未成熟，就需要與同學進行交流與合作，群策群力，從而更好地將知識融會貫通。因此，教師應當在教學中合理地運用小組合作學習模式，提升課堂學習效率。本人結合自身教學經驗，為促進小學數學課堂教學的質量，對于如何運用小組合作學習模式提出了幾點策略，望與廣大同仁進行交流。

一、明確學習任務，合理設置問題

在教學中，教師的首要任務就是為學生確立學習任務和學習目標。數學的世界是非常廣袤和復雜的，初次步入這個世界的小學生難免會茫然無措，這時候教師就要發揮其引導作用，為學生指明前進的方向。但要明白的是，學習任務的確立，不是僅僅將其口頭敘述給學生或是寫在黑板上，而是利用合理的問題設置，讓學生在解決問題的過程中認識到本堂課要求重點把握的內容，從而使學生對教材知識的理解進一步深化。另外，問題的設置還要考慮到學生是否感興趣，有趣的問題或是探究性內容往往能將學生的學習熱情調動起來，提高學生課堂參與度。

例如，《統計和概率》一章要求學生在經過學習后，能學會收集和整理數據的基本方法，進而對信息進行簡單地處理和分析，得出結論。對此，教師可以先在課堂上提問：你們知道學校食堂的早餐窗口哪一種食物最受歡迎嗎？知道我們年級學生上學使用的交通工具中哪一種是最多的嗎？你們知道我們年級學生最喜歡的一項體育運動是哪一種嗎等一系列問題。學生們顯然對這些問題充滿興趣，紛紛提出自己看法，但是都無法以合適的理由說服持有另一觀點的同學。接著，教師就讓學生自由分組，對自己感興趣的話題進行調查，繪制表格，得出結論后，在下一堂課上分享。通過這種方式使學生體驗到數據的收集、整理、描繪和分析的過程，體會到數學知識對于實際生活的重要意義。

二、引入合作機制，培養團隊精神

若要讓學生能夠完全融入小組合作學習模式中，就需要教師引入有效的合作機制，培養學生的團隊精神，在學生們面對較為艱難的學習任務時，能夠集思廣益，攻克難關，在互相幫助下每一位小組成員的學習能力都能得到提高，完成學習任務。另外，合作機制可以促進學生之間、師生之間的交流與互動，在融洽了個體和群體關系的同時，還有助于提高學生的人際交往能力，引導學生們以平和的心態與同伴進行交流，通過對方身上的優點彌補自身的不足，或者通過對方身上的缺點修正自身的錯誤。

以《圓柱、圓錐和球》這一節內容為例，這節課的主要內容是讓學生懂得圓柱體和圓錐體的表面積計算公式。教師可在課前準備若干個圓柱體和圓錐體，在課堂上讓學生自由分組后分發給學生，再給予他們相當數量的剪刀、直尺和白紙，讓他們經過小組討論后，動手測量，計算出圓柱體和圓錐體的面積。通過互相討論以及教師指導后，學生們認為，圓柱體的面積就是上下兩個底的面積加上中間矩形的面積，圓錐體可以看做是一個等腰三角形和一個圓的組合，只要分別計算出局部的面積，最后相加就能得到圓柱體和圓錐體的面積了。接著小組成員分工合作，有的測量圓的直徑，有的測量矩形的長和寬，有的負責計算，有的負責檢驗……最終在合作中得出正確的答案。

三、激發競爭意識，活躍課堂氛圍

由“鯰魚效應”我們可以了解到，若要充分活躍課堂氛圍，在最大程度上提高學生學習的積極性和主動性，單純依靠教師的引導還不夠，還需要外部條件對學生產生良性刺激，以激發學生的競爭意識，使其在學習中建立不斷進取、奮力拼搏、積極競爭的態度。在這其中，自然少不了教師的有效引導，要求教師在教學過程中采取科學的方式，幫助學生尋找到恰當的競爭對手，為學生創造合理的競爭機遇。而學生們在競爭中展開合作，更能使其作為個體的價值得到進一步發揮。

對此，教師可在課堂上開展知識競賽等活動。例如，在完成某一章內容的學習后，教師可針對本章內容的重難點提出一些稍有難度的題目，在下一堂課將這些題列在黑板上，讓學生們自由分組，并在限定時間內求出正確答案，最終答題準確度最高和答題速度最好的一組同學可以獲得一定獎勵，而最差的一組將受到處罰。在這樣的競爭環境下，學生們都打起十二萬分精神參與進解題中，加深了對于本節知識的印象。

總而言之，小組合作學習模式的運用對于小學數學課堂教學起著十分關鍵的作用，它不但可以增強學生與學生之間、學生與教師之間的情感交流，培養團隊意識，還可以有效地提高學生的數學學習效率，激發學習的主動性，是一種高效的學習方式。通過這種模式，學生們得到的不單純是知識技能的提升，更是在潛移默化中規范學生的學習習慣和學習思維，所以，小學數學教師更應該在教學中不斷創新和探索，以實現學生的全面發展。