文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展
——以北京市海淀區(qū)知春里中學(xué)“知·春”文化建設(shè)為例

□郭　征

文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展
——以北京市海淀區(qū)知春里中學(xué)“知·春”文化建設(shè)為例

□郭征

北京海淀區(qū)知春里中學(xué)作為一所普通中學(xué)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)校文化、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等方面開展了一系列探索和實(shí)踐，逐漸形成了以“知·春”文化為內(nèi)涵的學(xué)校特色發(fā)展之路。

一、“知·春”文化理念的探尋之路

北京市知春里中學(xué)成立于1985年，地處中關(guān)村腹地，是一所公立完全中學(xué)。現(xiàn)有初中教學(xué)班18個(gè)，高中教學(xué)班15個(gè)，在校學(xué)生1200余人。中關(guān)村地區(qū)名校林立，優(yōu)質(zhì)教育資源密集，這樣特殊的區(qū)位環(huán)境，給知春里中學(xué)帶來了不少機(jī)遇，更帶來了不小的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種特殊的發(fā)展環(huán)境，我們不抱怨、不懈怠，始終堅(jiān)持追尋適合的發(fā)展路徑。2010年3月，我就任后，在前任校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋找適合知春里中學(xué)的發(fā)展方向，期望走出一條有知春里中學(xué)特色的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新飛躍。經(jīng)過深入分析、討論、思索學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題之后，我們開始清晰地認(rèn)識(shí)到文化認(rèn)同、發(fā)展自信是立校之本；認(rèn)識(shí)到立德樹人是學(xué)校教育教學(xué)的基石；認(rèn)識(shí)到貫徹落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校的發(fā)展之源。為此，我們將文化建設(shè)作為特色發(fā)展的重心所在，用文化激發(fā)自信，用文化指引發(fā)展。

（一）始于“綠色”學(xué)校建設(shè)

“綠”是知春里中學(xué)的代表色，更是知中人心中的教育追求。學(xué)校自建校以來，依托可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目，經(jīng)歷了初創(chuàng)、穩(wěn)定、發(fā)展、特色項(xiàng)目實(shí)踐，初步建成“綠色學(xué)校”。2005年，學(xué)校成為ESD項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“雨水收集利用”項(xiàng)目為龍頭，以建設(shè)“節(jié)水型”校園為切入口，全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。2007年，學(xué)校借校園改造契機(jī)，引入了集雨設(shè)施、零能耗滴灌垂直綠化等高新環(huán)保技術(shù)，綠色校園基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完備，學(xué)校成為“節(jié)水科普基地”。隨后，學(xué)校從課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)等多個(gè)角度開展可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐，將綠色教育理念輻射到家庭和社區(qū)，取得良好社會(huì)影響，初步形成綠色教育體系。

在“綠色學(xué)校”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建“環(huán)境優(yōu)美”的校園，做到校園建筑布局合理，校園綠化怡人，校園環(huán)境整潔，校園文化濃郁，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，有助于陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生人格，增強(qiáng)人與自然和諧發(fā)展意識(shí)的學(xué)校文化氛圍。

（二）立足時(shí)代，傳承發(fā)展

“綠色學(xué)校”的內(nèi)涵是指在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會(huì)，全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)。學(xué)校在傳承原有理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，我們反復(fù)自問：原有的特色如何保持和發(fā)揚(yáng)？面對(duì)“名校”環(huán)繞，我們?nèi)绾伟l(fā)展？我們要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人？新的問題，也為學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在原有的可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)思路之上，立足人才培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的辦學(xué)理念。

（三）深化“綠色”學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建“知·春”特色文化

學(xué)校在特色道路的建設(shè)過程中，將學(xué)校原來的“綠色”學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵與新時(shí)期“立德樹人”的核心追求相統(tǒng)一。我們?cè)凇熬G色”學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)之上，注入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，形成我校富有特色的“知·春”文化。“知·春”文化以“知”為根，以“春”為生，根是做人、為學(xué)之基，生是發(fā)展、創(chuàng)新之源。“知”還是家國(guó)情懷、文化傳承——基于優(yōu)秀文化特別是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代教育，“春”還是健康成長(zhǎng)、創(chuàng)新教育——基于可持續(xù)發(fā)展理念下的綠色生態(tài)教育。“知·春”文化將家國(guó)情懷與健康成長(zhǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將文化傳承與創(chuàng)新教育有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是“綠色”學(xué)校理念的再創(chuàng)新。

二、“知·春”文化內(nèi)涵解讀

（一）以自強(qiáng)不息為核心精神的校訓(xùn)——知中行健春和海涵

知中：就是要知我們的學(xué)校，愛自己的母校；就是要知自己的祖國(guó)，愛自己的國(guó)家；就是要知中國(guó)的思想智慧和為人處世之道；就是要知我中國(guó)的民族精神，進(jìn)而提升民族自豪感和歷史使命感。

行健：就是要勇猛剛健，勤奮不懈，一往無前，自強(qiáng)不息，天天進(jìn)步。

春和：就是春日和暖，春風(fēng)和煦，春意盎然，像春天那樣，抒發(fā)、生長(zhǎng)、向上、創(chuàng)造，適宜、和諧。富有生氣，推陳出新，欣欣向榮，生機(jī)勃勃。

海涵：寬廣與包容。寬廣才能包容，包容才能和諧，和諧才能發(fā)展。

（二）學(xué)校的使命：在文化傳承中奠基未來，在化民成俗中培育棟梁

學(xué)校是傳承文化的空間，課堂是傳承文化的載體，校園環(huán)境是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的無聲對(duì)話。學(xué)校教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生將傳承文化形成一種共識(shí)、一種行為準(zhǔn)則，更應(yīng)該讓學(xué)生形成一種燭照心靈的文化自覺。學(xué)校不僅要傳承全民族的文化自信，還要在傳承中培育民族棟梁。

（三）辦學(xué)理念：安全，適宜，有生命、有生機(jī)的教育

安全，不僅是物理環(huán)境的安全，更是讓學(xué)生感到心理安全，是“心靈環(huán)保”。適宜，要求我們有教無類、因材施教。同時(shí)也要求我們創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生去選擇、去嘗試，進(jìn)而找到適宜他的舞臺(tái)。有生命、有生機(jī)的教育，教育不僅是“教”，更重要的是“育”，對(duì)生命的撫育，是生命的傳遞。這就是我們對(duì)老師提出的更高的要求。

（四）育人目標(biāo)：培育“內(nèi)德外強(qiáng)”知中人

教育的首要任務(wù)就是錘煉人的心性，豐盈人的德行，以促進(jìn)人的持續(xù)發(fā)展。為此我校形成了打造“內(nèi)德外強(qiáng)”知中人的育人目標(biāo)。

內(nèi)德：愛國(guó)忠誠(chéng)的情操——建業(yè)報(bào)國(guó)（忠）、尊賢孝親（孝）、知法曉禮（禮）；自強(qiáng)不息的精神——存道正心（正）、勇猛精進(jìn)（勇）、達(dá)事日新（新）；好學(xué)明理的智慧——敬學(xué)博聞（學(xué)）、慎思窮理（思）、篤實(shí)躬行（行）；寬廣仁厚的胸懷——誠(chéng)意守信（誠(chéng)）、約己恕人（恕）、從善如流（合）。

外強(qiáng)：志——知恥上進(jìn)之心；勇——正義浩然之氣；行——堅(jiān)毅果敢之力；善——悲天憫人之情。

三、“知·春”文化引領(lǐng)下的學(xué)校特色發(fā)展實(shí)踐

在“知·春”特色的形成過程中，我們始終將“根”與“生”的內(nèi)涵貫穿始末，堅(jiān)持“以知為基，從心開始；除蕪去飾，直指本源；事上磨煉，知行合一；一以貫之，整體發(fā)展”的理念。近年來，我們從教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展、課程體系建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐、內(nèi)外教育資源整合等角度，探索了“知·春”文化的具體內(nèi)涵和引領(lǐng)功能。

（一）教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展

為了踐行“知·春”文化，培育“內(nèi)德外強(qiáng)”知中人，學(xué)校首先要關(guān)注教師的成長(zhǎng)。學(xué)校將國(guó)學(xué)大家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，通過大家學(xué)者的講座，開拓教師的知識(shí)面和眼界。學(xué)校選送優(yōu)秀青年英語教師參加海淀區(qū)教育考試培訓(xùn)中心開設(shè)的“中小學(xué)英語教師教學(xué)能力培訓(xùn)班（TKT）”，接受由美國(guó)康伯斯威爾大學(xué)實(shí)施的英語教學(xué)培訓(xùn)，提高英語教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)估能力和課堂組織能力，獲得由英國(guó)劍橋大學(xué)頒發(fā)的英語教師第一級(jí)證書。

成立以區(qū)學(xué)科帶頭人王曉亮老師為核心的“王曉亮工作室”，帶領(lǐng)所有高中青年教師開展高中課堂教學(xué)實(shí)效性專題研究，通過集體研課、聽課、評(píng)課等形式提高青年教師的教學(xué)水平，開展高中課堂閱讀實(shí)驗(yàn)研究等。

通過這些常規(guī)做法，在潛移默化中幫助教師形成精心教學(xué)、潛心探究、靜心學(xué)習(xí)、開心分享的教學(xué)文化和學(xué)術(shù)生態(tài)。

（二）課程體系建設(shè)

學(xué)校以“知·春”文化為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞育人目標(biāo)，重新搭建了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，形成了指向培養(yǎng)“內(nèi)德外強(qiáng)”知中人的課程體系。包括：基礎(chǔ)系列、拓展系列、活動(dòng)系列、社團(tuán)系列四個(gè)層次。構(gòu)建了由課堂到活動(dòng)，由校內(nèi)到校外的課程育人體系，滿足學(xué)生多元、個(gè)性發(fā)展需要。

基礎(chǔ)系列。由現(xiàn)行國(guó)家、地方、校本課程組成，完成基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與培育。學(xué)校注重在國(guó)家課程主渠道中滲透可持續(xù)發(fā)展教育，努力開展國(guó)家課程教學(xué)滲透低碳理念的相關(guān)研究；將社會(huì)領(lǐng)域的公民責(zé)任與權(quán)利教育、和諧社會(huì)教育，文化領(lǐng)域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族精神教育，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的綠色消費(fèi)教育、城市發(fā)展教育，環(huán)境領(lǐng)域的生物多樣性教育等專題內(nèi)容納入到國(guó)家課程的各個(gè)范疇。

拓展系列。在基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行橫向、縱向，以及跨學(xué)科的交叉拓展，深化知識(shí)學(xué)生體系，豐富能力結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)系列。知春講堂：我校的生源雖然與市區(qū)示范校有差異，但是每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。學(xué)校從2012年創(chuàng)建了以學(xué)生為主講人的知春講堂，在近兩年多的時(shí)間里，有十多位學(xué)生走上了講臺(tái)，通過這樣的平臺(tái)展示學(xué)生潛力。為了豐富知春講堂的內(nèi)容，我們又將其系統(tǒng)化、拓展化，由學(xué)生講堂拓展為名師講堂、專家講堂和家長(zhǎng)講堂，將學(xué)生、教師、專家、家長(zhǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來，為我校創(chuàng)建了富有“知·春”特色的系列講座活動(dòng)。

博物館：要求學(xué)生用三年的時(shí)間完成國(guó)家博物館、故宮、軍博、首都博物館、中國(guó)美術(shù)館、自然博物館、中國(guó)科技館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、天文館、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館、圓明園、海淀博物館等博物館的參觀，并為學(xué)生印制精美的《博物館之旅》小冊(cè)子，讓學(xué)生撰寫觀后感，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，改變學(xué)生的行為方式。

社會(huì)實(shí)踐：充分利用周邊資源，建設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，多渠道、多角度讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)。同時(shí)，以品德修養(yǎng)教育、科學(xué)精神教育、人文素養(yǎng)教育、體育精神教育、安全教育、可持續(xù)發(fā)展教育、法制教育、心理教育、藝術(shù)教育、健康教育、國(guó)際理解教育、青年黨校少年團(tuán)校等為主導(dǎo)，踐行“知中行健、春和海涵”的學(xué)校文化，培養(yǎng)“內(nèi)德外強(qiáng)”的知中人。

節(jié)慶活動(dòng)：以開學(xué)典禮、傳統(tǒng)文化節(jié)、讀書月、五四表彰會(huì)、學(xué)習(xí)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、新年聯(lián)歡、邁好青春第一步、成人儀式等活動(dòng)，搭建多樣化成長(zhǎng)平臺(tái)。

社團(tuán)系列。社團(tuán)是由學(xué)生自主組織的學(xué)習(xí)圈子，在社團(tuán)中學(xué)生自主管理、自主發(fā)展，通過社團(tuán)活動(dòng)的磨礪，真正修煉學(xué)生的內(nèi)德品格，培養(yǎng)學(xué)生的外強(qiáng)操守。學(xué)校活躍著手鈴團(tuán)、板球隊(duì)、曲棍球隊(duì)、合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、戲劇社、旋轉(zhuǎn)社、機(jī)器人等社團(tuán)。這些社團(tuán)活動(dòng)我們一直在堅(jiān)持，我們竭盡所能，為每一位學(xué)生提供“安全、適宜”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供有生命、有生機(jī)的教育，把我們的孩子培養(yǎng)成“內(nèi)德外強(qiáng)”的知中人。

我們希望創(chuàng)造“有序、有趣、有故事”的教育，每一個(gè)活動(dòng)都可以讓學(xué)生們感到快樂并有所得，給他們留下青春的美好記憶。在學(xué)校特色文化的創(chuàng)設(shè)中，我們本著直指本源、知行合一、一以貫之、整體規(guī)劃的思路，注重學(xué)生視角、快樂成長(zhǎng)，開展學(xué)校特色文化實(shí)踐，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)新的平臺(tái)。

（作者：北京市海淀區(qū)知春里中學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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