陽光跳繩擦亮學校智美教育特色

□張勝福

陽光跳繩擦亮學校智美教育特色

□張勝福

東營市墾利縣黃河口中學是一所典型的農村鄉鎮中學，近些年來學校立足實際，在“智美教育”核心文化理念的引領下，堅持問題導向，特色突破，走不唯質量、贏得質量的內涵發展之路。隨著團體跳繩這一體育特色的有效培育，激活了學校系列變革與創新，促動學校整體工作逐步走向深入，從而探索出偏遠落后的農村中學推進素質教育的行動路徑。

一、改變學校，從做好“陽光跳繩”特色文章開始

2012年，按照市縣教育局提出的“一校一特色，校校有品牌”的發展要求，我們結合學校實際，確定“陽光跳繩”為黃河口中學的特色培育項目。跳繩既有舞之美，可以融合音樂、舞蹈、體操等多種元素，又有強身健體之功效，不僅契合我校倡行的“智美教育”理念，而且能夠抓住學生的興趣點，是一項富有持久生命力的活動。

（一）有效改變，源于凝聚共識與積極行動

跳繩項目確定后，如何有效組織實施呢？我們帶著困惑和問題，到青島城陽五中考察學習，積極探求跳繩活動中的“奧秘”，回來后體育老師邊看錄像邊學習，邊學習邊教授學生學習；班主任老師在完成本職工作之余，積極協助體育老師開展工作；學校根據各階段的發展情況，及時提升工作標準和工作要求，使管理措施到邊到位?！瓣柟獯笳n間”活動是上午、下午各半小時，除特殊天氣外從未間斷。學校高度重視以比賽促發展，并通過層層比賽選拔有跳繩天賦的學生組成不同層級的跳繩隊，先通過個人跳繩比賽選拔優秀者組建了班隊，再通過班隊比賽選拔優秀者組建了年級隊，又通過級隊比賽選拔優秀者組建了校隊。校跳繩隊的主要任務是花樣技術創新，然后以隊帶班、以生教生，促進全校跳繩在創新中發展。

團體跳繩在實施過程中得到家長、老師、學生和社會各界的高度好評。我們每年兩次召集家長到學校現場觀摩團體跳繩表演，看到孩子花樣變化、歡快跳躍的動作和快樂表情，笑意和滿意寫滿家長們的臉。跳著跳著，學生們的精氣神變了，學校的精神面貌變了，教學質量也悄無聲息地上來了。跳繩活動不但激活了學校發展活力，也激活了思變意識。隨著跳繩活動的深入，我們發現打造體育特色，僅僅依靠團體跳繩這個項目還是非常單一的，于是本著少而精的原則，綜合學校實際，又從眾多體育項目中選擇排球和自行車——這兩個小項目、冷項目，作為發展體育特色的支撐項目。

（二）深度改變，源于“三化”具體措施

活動課程化：首先規范體育課堂教學，開足課時，無特殊情況體育課一節也不能少，爭取讓每一個學生在體育課上都能得到充分鍛煉；其次，創新體育課堂教學模式，以年級為單位實行走班選課，學校在每節體育課上都開設跳繩、籃球、排球、足球、田徑等活動課程。學生根據不同的興趣愛好自主選擇不同的活動內容，每半年選課一次，盡可能讓學生多掌握一些體育技能。為了保障團體跳繩——這一特色項目能持續、規范、高效發展，我們把每天的陽光大課間活動課程化，上午、下午各半小時，上課的老師必須按點下課，所有學生必須人人參與，一個也不能少，所有校委會成員、班主任、跳繩技術攻關團隊成員，必須全程參與；把跳繩引入課堂，成為學生必修的技能課程。在省市縣專家指導下，我們編寫了具有學校特點、地方特色、實際實用的《智美課程校本教材系列——跳繩》教材，從而標志著學校跳繩活動進入一個新的發展階段。

活動社團化：為滿足學生參與體育活動的多樣化興趣發展需求，讓學生在全面掌握體育技能的基礎上，能夠掌握一兩個體育特長，學校在開足體育課時的同時，每天課外活動時間及每周四下午拿出1.5小時開展社團活動。為了解決體育教師數量不足的問題，學校以考核為評價杠桿，鼓勵文化課老師積極開展體育社團活動，學?，F有兼職體育社團輔導員7人，已開發了跳繩、雙節棍、太極拳、田徑、排球等12個體育社團，每個社團都有自己的名稱和固定活動場地。學生根據自己的興趣愛好自主選擇體育社團活動，從而為學生培養體育興趣特長搭建了平臺。

活動專業化：學校組織有體育天賦的學生組成專業訓練隊，借助于市縣體校這個平臺，配備專業教練進行科學訓練、重點培養，為發展競技體育培養后備人才。學校已成立自行車、跳繩、田徑、排球等訓練隊。訓練隊有嚴格、科學的訓練計劃，每天早晨、下午課外活動時間兩次訓練雷打不動。為了便于訓練隊的學生統一管理，學校以年級為單位成立了體育訓練班，堅持“教體質量雙贏”原則，選配最好的文化課老師任教。三年來，已為東營市體育運動學校輸送有潛質的體育人才20多人，部分學生在省市比賽中已嶄露頭角。

（三）深刻改變，源于實施“三大”行動法則

法則之一：堅持突破性發展。在實踐探索中，我們結合學校實際，確立“突破性發展原則”。該原則既適用于學?！懊妗鄙系娜止ぷ鳎策m用于學?！包c”上的局部工作。2013年，學校落實市縣教育局“一校一特色，校校有品牌”的發展要求，集思廣益，確定“創建體育特色”的工作思路。在特色工作帶動下，學校教育教學質量也在2014年開始提升，并奇跡般地走出“乚”型發展怪圈。這一成績的取得，極大地提振全校師生的精神，凝聚了人心。此后順勢而為，實施“滿分作文”、“滿分課堂”、“滿分試卷”、“二維度-五環節-三策略”課堂教學改革，學校內涵發展真正進入快車道。

法則之二：堅持團隊合作發展。小成功可以靠個人，但大成功必須靠集體。黃河口中學地處偏遠，骨干教師流失嚴重，師資力量整體薄弱，更需要抱團發展。團體跳繩讓近千人的隊伍做到整齊劃一，其難度之大，超越我們想象。過去由于音樂教師缺乏，學生音樂基礎差，跟節拍的能力嚴重不足，加之跳繩是全新的技術，學生眼睛要看，耳朵要聽，腦子要想，嘴巴要喊，手腳并用，表情還要豐富，所有這一切都昭示我們選擇了一條艱難的路。為此，我們組建7人技術攻關團隊，以昂揚的斗志、飽滿的熱情、高度的創新精神，化解一個又一個的難題。全體班主任上午大課間時間、下午課外活動時間全時全程靠上。所有參與人員密切合作，真正做到心往一處想、勁往一處用。

法則之三：堅持問題驅動。如何正確認識發展中的難題，遇到難題怎么辦？于是“問題驅動工作”就成為我們的行動原則。比如，在團體跳繩發展的過程中遇到的困難多而難，最困難時有的老師產生畏縮心理。在這種形勢下，我們及時統一思想，大力倡樹“用心、快速、不找借口”的工作作風。學校發展就如同登山，拾級而上，登得越高看得越遠，到了山頂，一覽眾山小，風光無限好。登山的臺階是石頭鋪成的，學校發展的臺階是由問題累積而成的，每解決一個問題，我們就踏著這一層臺階向上邁一步；解決的問題越多，發展越快、攀登的越高。所以，正確對待發展中遇到的問題，在問題面前不畏縮、不抱怨，動腦子、想辦法盡快解決問題，就成為我們工作取得成效的重要法寶。

二、“特色”培育，需要各種支持性元素做保障

（一）加強隊伍建設，為“特色”發展提供人才支撐

為適應特色建設需要，黃河口中學多措并舉，優化體育教師隊伍，全面提高教師的專業素養，打造一支熱愛體育教學、素質高、責任心強的體育教師隊伍。一是通過招聘引進專業體育人才，為學校體育教師隊伍注入活力；二是發揮教育園區的優勢，中小學體育教師統籌管理、靈活流動、交叉使用，做到揚長補短；三是通過“走出去”與“請進來”，加強體育教師尤其跳繩技術攻關團隊成員的培訓學習，提高教師的專業素養。先后邀請青島、上海等跳繩教練來校培訓指導，安排跳繩技術攻關團隊成員到青島、上海、太原等地進行觀摩和培訓學習，提高技能、開闊眼界。

（二）營造活動氛圍，為“特色”發展創建良好軟環境

2013年開始，黃河口中學就有了一群群手拿跳繩的孩子，不管在哪里，同學們都會歡快地跳起來。經過三年的努力，學校已把“團體跳繩”培育成特色體育項目。體育老師從邊學邊教，再到原創樣式、編寫教材，教會全校學生跳繩。如今，在每天上午、下午各半小時的“陽光大課間”活動上，孩子們都會做起“繩操”、跳起“繩舞”。每天，每一個孩子在這一項目上，至少要鍛煉一個小時。

為了提高競技水平，豐富學生的課余生活，培養學生的個性特長，黃河口中學每天都在上演“校園吉尼斯”系列活動，比如一分鐘計時賽、跑步跳繩接力賽、花樣跳繩比賽，小選手們力爭上游、不甘落后。通過比賽，不僅讓孩子們在緊張忙碌的學習生活中，感受到運動的樂趣，豐富孩子們的文體生活，而且激勵孩子們挑戰自我、挑戰極限，追求身心和諧發展、強健體魄，以飽滿的熱情和良好的狀態投入學習。

（三）加強領導與管理，為“特色”發展提供重要保障

把“體育強?！惫ぷ髯鳛樾ｉL工程，由校長直接抓，尤其在啟動階段，校長全程參與，簡化過程性管理程序和環節，提高管理的實效。

建立由校長、主任、班主任、技術攻關團隊、學生小組為主體的網格化實名制自主管理體系，分工明確、責任到人。校長主要負責保障和協調工作，主任、班主任主要負責學生管理，技術攻關團隊主要承擔技術創新、技術攻關、技術傳授、項目編排等工作；學生指導小組主要負責本組學生的紀律管理和技術指導，由此形成管理的系統化、規范化和高效化，實現管理重心的下移，最大程度上發揮每個人自主管理的積極性和創造性。

學校創新體育工作評價辦法，體育教師考核單列，優秀名額單列；適當加重特色項目在考核和分級競聘中的比重，以考核為引領，做好體育工作的加減法，從而有效激發教師參與體育課程研發與教學實踐活動的積極性和主動性。

學校在資金使用上，一直堅持“安全工作和體育工作先行”原則，集中財力，優先保障。近三年用于購置跳繩、排球等體育器材，以及參賽、培訓學習等費用累計投資30余萬元。

三、發揚成績，總結經驗，進一步放大“特色”培育效力

隨著團體跳繩項目的強力推進，黃河口中學在教育特色建設上也走出扎實的第一步，體育教育給學校發展帶來一系列意想不到的影響和變化，也為學校可持續發展提供了行動經驗。

（一）“特色”培育成為激活學校發展的重要因子

學生跳繩成績的一次又一次提高，尤其是在跳繩影響帶動下，教育教學質量獲取穩步提高，從而促使全校師生切身體驗到進步與成功的喜悅，極大提升教師、學生、學校管理團隊的自信心，尤其提升教師對學校管理團隊的信任感，由此增強學校發展的凝聚力和上進心。我們一直高度重視學校發展之道的探索研究，隨著體育工作特別是團體跳繩的梯進式、快速、先行發展，倒逼學校管理方法不斷創新和突破，為學校發展積累豐富的管理經驗和先進理念，從中凝練形成適合校情的發展之路，形成行之有效的發展理論和模式，成為學校健康發展的重要先導。同時，隨著團體跳繩水平的不斷提高，學校的教學質量也獲取顯著提升。實踐證明，跳繩不僅不會影響教學質量，而且極大促進教學質量的提高。

（二）“特色”培育引爆學校的課程改革

跳繩特色項目的實施不僅引發學校的一系列變革，而且促進學校“智美文化”的建構與完善，也使得學校“智美課程”體系架構越來越清晰。我們先是把《跳繩》開設為必修課，之后根據教育形勢發展的需要，又相繼開發《棋類課程》、《閱讀課程》，動靜結合、內外兼修。以上課程的開設，促使學生的精神狀態悄悄發生改變，變得越來越陽光。

隨后相繼開發17門校本課程，由此建構比較科學的智美課程體系。智美課程體系分基礎型和拓展型兩大類：基礎型課程，主要是指國家課程和地方課程的校本化實施；拓展型課程是指校本特色課程，該課程分益智類和育美類“兩大”版塊，由此學校的課程頂層設計架構基本完成。

（三）“特色”培育促動教師的教學發生根本性變化

隨著課程改革的深入，教師若再沿用老舊教育教學方式，肯定會出現“不適應”癥狀。因此，應對不斷變化的課程改革形勢，滿足學生多樣化的學習需求，盡快改變自己，改變自己的生活態度和工作方式，創新教學方法和模式，就成為老師們的不二選擇。基于此，我們大張旗鼓地掀起教學改革風暴，“兩維度—五環節—三策略”智美課堂教學改革模式就順勢而生。在操作上，從“結構”和“策略”兩個維度實現轉型。智美課堂結構一般呈現五個環節，即目標定向、自主學習、合作學習、點撥歸納、檢測提升；實施策略則呈現三種方式，即問題導學、互動展示、反饋評價。既有范式約束，又允許個性張揚，這是智美課堂教學改革呈現的“和合”樣態，也是智美教育文化的最好詮釋。

（四）“特色”培育使學生身心得以健康發展

開發學生智力，提升學習成績。跳繩時左右開弓，上下齊動，有助于左腦和右腦平衡、協調地發展，有助于激發腦細胞的活力，提高思維力和想象力、拓展想象空間。經過三年多的跳繩鍛煉，學校學生的身體素質明顯好轉，在備戰市運會的過程中，學生頂著烈日，集中苦練四天，每天幾乎全天候站著，但卻沒有一個學生暈倒。在其他集會活動中，也沒發生學生暈倒現象。即使在流感高發期，患病的學生明顯減少。跳繩體能消耗大，經常跳繩磨煉學生的意志，培養學生勤學苦練的精神和熱愛生活的優良品質；同時舒緩學生緊張的學習壓力，使學生變得更加陽光、更有精氣神。跳繩還可抑制躁動的“荷爾蒙”，及時疏泄不良情緒，有效避免學生之間過激行為的發生。自從練跳繩以來，學生之間打架的現象大幅減少。在跳繩過程中，需要注意力高度集中，長期堅持，學生的注意力明顯提高，而且對部分患多動癥的孩子也有一定的改進作用。學校每天上午、下午各半小時跳繩運動，對于學生個體而言，是一個強制的行為。堅持時間久了，這種強制行為就會變成學生的自覺行為，最終培養學生養成良好的體育鍛煉習慣。

（五）“特色”培育為學校后續發展積累經驗

堅持改革創新：只有課程變了，學校才會改變。三年多的實踐探索證明，我們找到一條適合黃河口中學發展的路，我們不唯質量卻贏得了質量。究其實質，就是學校改革聚焦課程。只有課程變了，學校才會改變。過去，我們的教學成績差，并不意味著學生的壓力小，并不說明學生的學習不苦不累，負擔不重。認識到這一點，就會摒棄那種只抓教學管理要質量的做法。這就是我們選擇團體跳繩這一項目的根由之所在。我們深知，學校的課改工作僅僅是處于起步階段，距離深層次的課改要求和行動還有距離。但我們有信心，在市縣領導與專家的關心指導下，在兄弟學校的熱情幫助下，高舉“科研興?！贝笃?，在課程改革的路上唱響“黃河口”之歌，真正改變農村學校的教育生態，讓農村孩子學得更安全、更自由，真正享受教育的快樂和幸福，成長為國家和社會的棟梁之才。

（作者：山東省東營市墾利縣黃河口中學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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