鏈接生活，提高小學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的興趣

江蘇省海門市三和小學(xué) 葉綏娟

鏈接生活，提高小學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的興趣

江蘇省海門市三和小學(xué) 葉綏娟

隨著新課程理念的不斷普及，撰寫數(shù)學(xué)小論文成為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)得到師生的普遍認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。但在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何連接生活，提高小學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的興趣，則成為其需要重點(diǎn)思考的問題。

生活化教學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)小論文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

通過撰寫數(shù)學(xué)小論文，學(xué)生能夠盡情地表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的看法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲，充分展示自己的個(gè)性，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的感悟和理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)模式，提高小學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的興趣。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)小論文的教學(xué)意義

數(shù)學(xué)小論文，主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生以日記、故事、童話等多種數(shù)學(xué)寫作模式寫出自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法、體會以及相關(guān)收獲的一種短小數(shù)學(xué)論文。以數(shù)學(xué)日記為例，就是要求學(xué)生將自己上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識全過程以日記的形式進(jìn)行真實(shí)記錄。而對于故事和童話來說，就是要求學(xué)生能夠在結(jié)合自己對數(shù)學(xué)的感悟和理解的基礎(chǔ)上，合理地融合到一些故事情節(jié)或者童話框架中，以便使數(shù)學(xué)論文情節(jié)更加完整豐富，具有趣味性。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻對數(shù)學(xué)小論文存在著很大的認(rèn)識誤區(qū)。一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)小論文完全沒有必要，不僅工作內(nèi)容十分麻煩，而且還很浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。還有教師認(rèn)為，小學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力很大，平常的作業(yè)都難以完成，哪有那么多的時(shí)間去撰寫數(shù)學(xué)小論文，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。這種想法和觀點(diǎn)都十分片面，從長遠(yuǎn)角度來看，數(shù)學(xué)小論文這種教學(xué)方法符合了新課程新理念的教學(xué)要求，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。第一，在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，蘇教版教材的教學(xué)理念具有十分先進(jìn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)新，走在教學(xué)改革前端。第二，數(shù)學(xué)小論文要求簡單，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行數(shù)學(xué)敘事，而且文章篇幅較短，對于學(xué)生來說沒有太大的作文寫作困難和壓力。第三，通過撰寫數(shù)學(xué)小論文，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)落后枯燥的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。第四，在這種模式下，教師能夠及時(shí)全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，緩解師生之間的緊張戒備心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，全面落實(shí)新課改新理念的相關(guān)要求。

二、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多教學(xué)案例都來源于生活，和生活實(shí)際密切相關(guān)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，尋找和挖掘生活現(xiàn)象中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和情境，并及時(shí)地將自己的這種觀察體驗(yàn)和收獲感悟以數(shù)學(xué)文字的形式進(jìn)行記錄，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，由于他媽媽出差，他爸爸便帶著他去奶奶家吃飯并住一晚。當(dāng)時(shí)由于天已經(jīng)黑了，奶奶家樓道里的燈正好壞了，沒法乘電梯，于是決定走樓梯上去。但是奶奶家住在11樓，走上去很無聊，于是他爸爸提議讓他算一下11樓總共有多少個(gè)臺階。他首先詳細(xì)數(shù)了一下，每個(gè)樓層共有九個(gè)臺階，按照數(shù)學(xué)公式計(jì)算，11個(gè)樓的臺階數(shù)應(yīng)該為9×11=99個(gè)，為了驗(yàn)證他算的是否正確，于是他一邊爬樓梯一邊數(shù)臺階，當(dāng)他數(shù)到90個(gè)臺階正準(zhǔn)備繼續(xù)往上走時(shí)，他爸爸?jǐn)r住了他，提醒他說奶奶家到了，他感到十分困惑。在爸爸的耐心解釋和講解下，他才反應(yīng)過來，兩個(gè)樓層之間為9個(gè)臺階，11樓的臺階數(shù)量只需要用9×10便可以了，不是11×9。由于自己的親身體驗(yàn)，他感覺到生活中的樂趣和巧妙之處真是很多，于是回到奶奶家便寫下了《有趣的樓梯數(shù)學(xué)》這篇小論文，將自己的親身體會和收獲淋漓盡致地表達(dá)了出來。這也說明這名學(xué)生喜歡對生活進(jìn)行觀察和思考，這讓他體會到生活和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，豐富了學(xué)生的知識面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生解決問題的水平。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識，還需要進(jìn)行一定的課堂延伸。數(shù)學(xué)小論文便是一種十分有效的課外教學(xué)延伸途徑。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況不定期地組織和開展一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷思考，提升學(xué)生的探究能力。例如，在剛剛講完“表面積變化”這一課時(shí)后，教師可以借助一些道具來開展實(shí)踐活動(dòng)，教師可以事先去菜市場選擇幾塊正方體豆腐，并且逐個(gè)擺放在桌子上，鼓勵(lì)學(xué)生用刀將豆腐分別分成好多塊，然后對這些豆腐的表面積進(jìn)行重新計(jì)算，看看豆腐的表面積在切割之后發(fā)生了怎樣的變化。例如，以均勻地切成九塊為例，通過測量已知原先豆腐的棱長為9cm，切成九塊之后每塊小正方體的棱長為3cm，通過學(xué)生仔細(xì)的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，正方體每次被切開時(shí)，都會導(dǎo)致兩個(gè)側(cè)面積增加，總共切了9刀，說明一共增加了18個(gè)表面積，一個(gè)正方體有六個(gè)面，也就是說現(xiàn)在正方體的表面積是原來正方體表面積的4倍。通過動(dòng)手參與實(shí)踐，學(xué)生的思考探究能力大大提高，收獲頗多，讓學(xué)生了解了計(jì)算表面積變化的小技巧。學(xué)生便有感而發(fā)地寫出了《巧算正方體表面積變化》這一數(shù)學(xué)小論文，強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述，撰寫數(shù)學(xué)小論文并不是短期行為，而是需要進(jìn)行長期堅(jiān)持和努力才能見到更大成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取各種合理的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

［1］孫興華.培養(yǎng)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的興趣［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（05）.

［2］展秀娟.開放的資源，生動(dòng)的課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用［J］.新課程（上），2015（09）.

［3］鄭小青.源于教學(xué) 成于思考——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的撰寫［J］.教育實(shí)踐與研究（A），2011（07）.