淺談“教案學案一體化”教學模式

安徽省定遠縣陽光實驗學校 劉 虎

淺談“教案學案一體化”教學模式

安徽省定遠縣陽光實驗學校 劉 虎

教案學案一體化是集教案、筆記、作業、測試、復習鞏固及教學反思等融于一體，師生共用的教與學文本。用教案學案一體化教學模式教學可以引導學生進行自主學習；學生的學習方式由被動變為主動，由獨學變為對學、群學，由聽“滿堂灌”變為合作探究、交流展示……課堂效益大幅提升。本文從“學習目標，問題導學、自主探究，合作探究、展示交流，訓練反饋、應用提升，歸納升華、形成體系”五個層面淺談教案學案一體化教學模式。

靈魂；暴露；合作；實踐；提升

學習目標是教案學案一體化的靈魂篇

靈魂篇即位于教案學案一體化教學模式五個環節之首，且在其中起主導和決定作用。擬定學習目標時，要注意三個要點：要點一、需用簡明扼要的語言編寫課題的學習目標，學習目標的編寫要緊扣課標、學生角度等方面，一切要便于學生自主學習和獨立思考；不可照搬教參上“認識、了解、理解、掌握”等模糊語言，應使用“能記住、能說出、會運用、會表示”等明確語言；要點二、學習目標的條款不宜過多，一個課題一般不超過三個學習目標，點不在多，能為學生指引方向、點撥方法為上品；要點三、呈現學習目標時，不可隨意拋給學生。呈現方式如師生共用紙質文本材料、多媒體電子材料、書寫于黑板一角等。無論以何種方式呈現，教師都要用1分鐘時間來詳細解讀學習目標并點撥指引課題學習方法，詳細解讀后，學生能明白即將要做什么，怎么做，做到什么程度等。

問題導學、自主探究是教案學案一體化的暴露篇

暴露篇即巧妙圍繞每個課題目標設計出三個左右的有效檢測題，通過若干個有效檢測題來暴露學生在自學中存在的問題。教師在此環節仍要適當給予學生學法指導，同時注意養成教育，如引導學生在看書時作批注（用彩色筆、特殊的符號對文本內容進行圈點勾畫等）的習慣。時間不宜過長，可以根據自學的內容多少而定預習時間。學生自學后，能初步做到合書閉目憶書，再做自學檢測題。學生在做檢測題時，要像考試一樣，教師巡視監督課堂，適當批改（課上面批，學生能隨時了解自己學習情況；課后全批，掌握學情，以便獲取學生在此環節暴露出的問題，再進行二次備課，不斷完善備課中的不足之處），注重提優補差，同時在學生共性問題處大作文章，以便提高課堂效率。功能：以最大限度地暴露學生通過自學后存在的問題；以最大限度地了解學生認知情況；以培養學生的自主學習能力為目標。

合作探究、展示交流是教案學案一體化的合作篇

合作篇即貴在合作交流、知識共享、思維碰撞、新舊知識的融合，通過小組合作、組組合作、師生合作、臺下展示、臺上展示等，共性問題得以突破領悟。教師務必注重“環環相扣、圍繞目標”即擬定的探究問題，要緊扣學習目標中的難點和疑點處巧設探究問題，指引學生破解迷宮。探究問題不可單一乏味，要有綜合性、發散性，做到課堂人人有話說，課堂氛圍方能活起來。教師所擬定的探究問題應注重“推銷自己、綜合發散”即擬定的問題，學生在課堂上能互相激起思維碰撞，合作探究，把自己的觀點推銷出去。本環節學生做到“組內釋疑，個案自消”即小范圍的問題，通過學習小組能破解則破解，不需全班討論；生成性的新知及疑點等要做到“共案齊議，交流展示”，體現全員參與、達成共識、疑點突破；做到一題多解、多解一題、構建模型等。功能：組內釋疑，合作產生最大效益化，培養學生合作精神；多次質疑，讓個案自消，共案齊議，形成初步理論，師生合作，逐步形成知識網絡結構圖。

訓練反饋、應用提升是教案學案一體化的實踐篇

實踐篇即學生再次親身用所學知識解決實際問題及再次反饋學生對知識的掌握情況。圍繞課時目標設計若干道檢測題，檢測題要適度、典型、多層，題型可分為必做題、選做題和綜合發散題等形式，滿足不同層次的學生的需求。檢測時要像考試一樣，采用閉卷限時檢測，時刻反饋學生在求知中的問題。閉卷限時檢測時，教師邊監考邊巡視，同時面批部分學生的試題。面批（或互批）后，學生察覺自己學習中的不足，及時彌補；教師察覺自己教學中的不足，再次完善備課、授課。功能：檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。

歸納升華、形成體系是教案學案一體化的提升篇

提升篇即通過學習檢測后總結歸納出自己的收獲與得失。學生通過學后反思，用簡明的語言概括出收獲哪些新知、存在哪些不足、今后該怎么做……逐漸形成本部分知識的網絡結構圖，同時構建屬于自己的知識體系。教師通過教后反思，思考如何把課時教學目標落到實處、如何搭建新知與舊知之間的橋梁、如何用足用實一節課、如何使學生成為主體……逐漸優化設計傳授新知的途徑，不是直接給予，而是創設一種過程，讓學生經歷過程、分享過程、獲取知識；優化自己的課堂設計，合理布局課堂環節，增大課堂容量，使課堂效益最大化。優化課堂用語，環節緊扣，妙語相連；課堂總結，言簡意賅。師生共用一案，突顯教案學案一體化教學模式的課堂容量大、課堂效益大；師生共用一案，突顯教案學案一體化教學模式的可操作性、高效快捷。

隨著教育與時俱進的深入展開，教與學的改革勢在必行。教案學案一體化教學模式恰逢此時，把課標中的“自主、合作、探究”融為一體，落到實處。