高中數學教學中合作學習策略探討

江蘇省海安縣教師進修學校 朱海燕

高中數學教學中合作學習策略探討

江蘇省海安縣教師進修學校 朱海燕

在高中數學教學中，教師不僅需要幫助學生掌握數學基礎知識和規律，而且需要培養學生的合作意識，在讓學生體會到合作學習樂趣的基礎上，實現學生的共同發展。因此，高中數學教師在教學中需要掌握合作學習的策略，提高高中數學教學質量和效率。

一、注重合理分組，確保合作學習的效果

在進行合作學習中，高中數學教師需要堅持組間同質和組內異質的原則，充分考慮學生的性格特點、數學基礎和學習能力等因素，將學生進行合理分組，以確保合作學習的效果。

首先，數學教師需要合理安排小組人數，將其控制在6人左右。這樣小組人數適中，既不會因為人數較少而無法順利開展合作學習的活動，又不會因為人數太多而無法讓學生進行活動交流，從而影響合作學習的效果。其次，數學教師可以依據學生學習成績，將學生分成不同等級，平均分配到每個學習小組中，確保每個小組學生之間的層次化差異。這樣既可以讓學習成績優秀的學生帶動學習成績較差的學生，實現學生的共同進步，又有利于學生領會教師布置的教學任務，保證合作學習活動順利進行。最后，數學教師需要考慮不同學生的性格特點和興趣愛好，將性格內向和性格活潑的學生合理搭配，以及興趣愛好相同的學生分在一組，這樣有利于學生有共同的話題，便于學生進行溝通交流，促使性格內向的學生在合作學習中積極踴躍地發言，從而形成良好的小組學習氛圍。

二、傳授合作技能，增強學生的合作意識

每個學生都是獨立的個體，在興趣愛好、性格特點、數學基礎和學習能力等方面存在差異，所以教師在指導學生進行合作學習前，需要傳授學生合作的技能，增強學生的合作意識，確保合作學習活動可以順利開展。

例如要尊重別人，小組成員發言的過程中，不要隨意打斷別人，要學會聆聽和思考，等別人發言結束后再提出自己的見解，營造和諧融洽的合作學習氛圍；當自己的觀點被別人否定后，需要先結合別人的意見進行反思，然后尋找更充分的證據證明自己的觀點，不要與別人進行與學習無關的爭吵；在否定別人的觀點或者評價他人時，堅持實事求是的原則，態度需要誠懇，語言和肢體動作要傳達出友好的信息，讓討論的重點集中到學習任務上等。

在合作學習過程中，學生不僅需要掌握教學內容，增強自己的合作意識，而且需要掌握合作技能，認識到合作學習的意義與重要性，準確對自己定位和妥善處理與小組成員關系，不斷完善自我和突破自我。

三、創設問題情境，把握合作學習的時機

高中數學知識抽象深奧，如果教師仍然采用傳統“灌輸式”的教學方法，很難激發學生學習的熱情，所以高中數學教師需要在教學中創設合適的問題情境，把握合作學習的時機，在調動學生學習積極性和主動性的同時，讓學生參與到教學活動中。

例如，高中數學教師在講解“三角函數的圖像與性質”時，可以先利用幾何畫板向學生演示改變A、ω、?與b后，三角函數y=A sin（ω x+?）+b圖像變化，通過幾何畫板的形象直觀性和趣味性，激起學生的學習興趣。然后，數學教師布置合作學習的任務：①利用幾何畫板，演示y=sin x→y=A sin x→A sin ω x→y=A sin（ωx +?）→y=A sin（ωx+?）+b的變化過程，并總結每一步變化規律；②利用幾何畫板，演示y=sin x→y=A sin x→y=A sin（x +?）→y=A sin（ωx+?）→y=A sin（ωx+?）+b的變化過程，并總結每一步變化規律。最后，數學教師可以讓每組選派2人利用幾何畫板演示圖形變化的過程，并揭示改變A、ω、?變化順序后，三角函數圖像的變化規律，并進行組間互評，幫助學生真正掌握三角函數的圖像與性質。

高中數學教師結合教學內容，利用幾何畫板創建合適的教學情境，既可以激發學生的學習熱情，讓學生迅速進入到合作學習狀態，又可以讓學生在實踐操作的過程中，提高學生的分析能力和動手能力。

四、采取多元評價，樹立學生學習的信心

在合作學習的過程中，教師需要采用多元化的教學評價。在評價方式上，高中數學教師需要采取多樣化的教學評價方式，如教師評價、小組評價、學生自評和學生互評等，這樣評價更為全面，容易得到學生的認可；在評價內容上不能局限在學生的學習成績上，而是需要包括學生的學習態度、每個學習階段的進步和在合作學習中的表現等。

高中數學教師的教學評價需要以正面積極的鼓勵為主，注重學生在合作學習中的閃光點，讓學生從教學評價中感受到來自教師和同學的認可，切不可語言生硬，以免挫傷學生學習的自信心和積極性。教學評價要及時，教師可以采用書面形式，如制訂評價表格等，并將其向學生進行展示，讓學生從教學評價中體會到進步帶來的成就感和愉悅感。

教學評價是合作學習的關鍵環節，其重要性不容忽視。高中數學教師可以通過教學評價，了解學生對數學知識的掌握程度，及時調整教學方法和教學策略；學生可以通過數學評價，了解自己的進步和仍需改進之處，從而樹立學習的信心，激發自己的學習潛能。

總之，在高中數學教學中，教師需要堅持以學生為教學活動的主體，結合教學內容和教學要求，多采用合作學習的教學方式，從而在增強學生合作意識的基礎上，實現教學相長的目的。