如何讓學生投入數學課堂的探索

江蘇省常熟市沙家浜中學 曹鳴軍

如何讓學生投入數學課堂的探索

江蘇省常熟市沙家浜中學 曹鳴軍

讓學生投入數學課堂的最終目的是培養學生的思維模式和創新意識，通過培養學生對數學課堂的興趣以及培養學生對于數學課堂的認知，最終讓學生獨立自主地投入到數學課堂之中。通過本文研究，可以看出數學課堂對于培養學生的思維模式和邏輯思維能力都是具有重大意義的，不僅可以幫助學生提高知識儲備量，還能幫助學生通過數學知識在生活中解決實際困難，幫助學生獨立自主地創新與發展。

數學課堂；思維模式；創新意識；學生興趣

數學課堂是學生階段最主要的課程之一，既能培養學生的創新意識，又能培養學生的思維模式，增強學生的邏輯思維能力，這些對學生的影響都是極其深遠的。數學課堂教給學生的除了知識，還有生活中的一些常識應用，幫助學生簡潔、快速、有效地解決生活中遇到的難題，幫助學生多角度地看待問題，從而用知識的力量改變生活的質量。

一、學生投入數學課堂的重要性

1.數學課堂對學生的影響

數學課堂是學生階段最主要的課程之一，既能培養學生的創新意識，培養學生的思維模式，還可以培養學生的一些基本常識。例如，初中數學蘇教版七年級下冊第七章第四節中的《認識三角形》，就是生活中的一些基本常識，學生通過學習可以了解到生活中對于三角形的應用，如：高壓線、腳手架、房屋頂等，就是利用了三角形的穩定性。學生可以通過數學課堂的學習豐富知識，并且可以運用到生活中。數學課堂中的基本常識，有助于學生簡單、快速、有效地解決生活中遇到的問題。

2.數學課堂培養學生的思維模式

數學課堂既能鍛煉學生的理性思維，還可以加強學生的邏輯思維能力。例如：在七年級下冊第十章的《二元一次方程組》的課程中，學生通過學習x在等號右側如何移到等號的左側，最終得到x的數值。通過學習，就可以將生活中需要計算的復雜問題，在腦海中快速代入方程組，更快速有效地解決實際問題。在原有的慣性思維基礎上，通過數學課堂的學習，鍛煉學生的邏輯思維能力，從數學的角度對世界有一個新的認識，有條理地獲取信息、思考問題、解決困難。

3.數學課堂培養學生的創新意識

數學課堂中的難題沒有固定的答案，所以，數學課堂帶給學生的不只是知識，更重要的是教會學生怎樣用不同的方式解決問題。例如，在△ABC中，AB=BC，D為AC上任意一點，DE⊥AB，DF⊥AC，CG⊥AB，求證CG=DE+DF。通過八年級上冊第一章的《圖形的全等》及第二章《軸對稱圖形》的課程學習后，就會學習很多種不同的解法。學生通過數學課堂的學習，體會解決問題的多種方式，數學課堂給學生提供的廣闊發展空間，可以培養學生的創新意識。

二、讓學生投入數學課堂的具體實施方案

1.培養學生對數學課堂的興趣

在數學課堂中，教師每講到一個新的知識點，應該多關注學生的接受情況，用一種學生容易記住的方式掌握并鞏固知識點。例如：教師在教《圓的認識》一節時，在解釋怎么確定圓心的位置時，可以提出問題：如果家中買了一個圓形的鍋蓋，把手還沒有安裝，請同學們幫忙想一想把手應該安在什么位置上？這樣可以在課堂上展開討論，學生們可以各抒己見，互相之間進行討論，結果得出來應安在圓心處，把手的位置就是圓心。除了這種教學方式，還可以設計靈活的數學課堂氛圍，例如，為了使學生保持解決問題的興趣，有意識地培養學生多種方法解決問題的習慣，教師可以讓學生在數學課堂上，以小組的形式進行學習、對比和解決問題，遇到多種不同解法的習題，教師就可以讓學生進行討論，最終得出的結論由每個人分別講解自己的看法，這樣不僅能夠調動學生的學習氛圍，還可以加深學生對于知識點的印象。在課堂討論中，組織學生小組學習，互相幫助，培養學生的創新意識，鍛煉學生的理性思維，加強學生的邏輯思維能力。

2.培養學生對數學課堂的認知

大部分學生覺得數學只是書本上的理論知識，對學生來說并沒有很多機會將數學知識實踐到生活中，作為教師有責任幫助學生樹立正確的思想，培養學生對數學課堂有正確的認知。問題是數學課堂的關鍵所在，教師應該盡可能多地將數學問題帶入生活實際，向學生提出問題。例如：教師在教《圖形相似》章節中的黃金分割時，可以拋出如下問題：舞臺上的主持人的站位有什么特點嗎？為什么一些身高較矮的女士喜歡穿高跟鞋呢？為什么人們認為雕塑維納斯是如此的完美呢？對于上述問題，我們通過本課的學習，都會一一得到解答，并且大家回去后還可以建議自己的母親穿多高的高跟鞋最適宜。此外，教師在課堂上還可以將知識點轉化成學生感興趣的話題進行提問，例如：為什么足球和籃球要做成球體？房子頂層為什么要建成三角形？下水井蓋為什么是圓形的？讓學生得出結論，并解釋發現的生活現象。教師在提出這樣身邊的問題時，不僅會讓學生對問題比較關注，而且將數學課堂與生活實踐相結合，會加深學生對知識點的印象，潛移默化地影響學生的觀念，讓學生不再覺得數學課堂枯燥乏味，不再只是書本上沒有用的理論知識，教師幫助學生樹立正確的思想意識，讓學生正確看待數學課堂。

3.培養學生的實踐與應用能力

數學課堂的學習，為了更好的與生活實際相結合，在教學過程中就應該結合實踐教育，培養學生的實踐與應用能力。例如，在七年級上冊第五章《走進圖形世界》的教學中，教師不應只是言傳，更要結合身教，親自動手與學生一起“走進圖形世界”，作出各種圖形的展開與折疊，一邊觀察圖形的變化，一邊傳授知識，讓學生在感受圖形的豐富世界的同時，加深對數學知識的印象。生活中無處不在應用著數學課堂中的知識，創設與學生密切相關的數學課堂，不僅可以培養學生的學習興趣，還能將數學知識與生活緊密結合起來，加深學生對于知識點的印象，教師提前做好課前準備，了解學生所感興趣的話題，引用到數學課堂上，帶入情景，能夠更好地幫助學生感受數學的魅力，同時掌握基礎的知識與必備的技能。

4.培養學生自主投入數學課堂

通過培養學生對數學課堂的正確認知和培養學生對數學課堂的興趣，最終目的還是要讓學生學會如何獨立自主地投入數學課堂。教師應該多給學生提供時間和空間，對待問題的發生和發展過程，使學生在知識形成的過程中，獲得豐富有成效的學習方式。例如：教師針對每個學生對待數學不同的解決方式，提供充足的空間，讓學生體驗算法的多樣化，教師應該幫助學生多練習那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習題。例如：在八年級下冊第八章《認識概率》的課堂中，教師就可以提出經典的擲骰子問題：投擲三個普通的正方體骰子，請說出可能會出現的數字有多少？有多少種情況？出現最大數字的概率是多少？出現三個一樣的數字概率是多少？這種實踐開放型的問題。讓學生踴躍發言、隨意討論，不局限在座位上，鼓勵學生動手制作模型骰子，實際操作，更直觀地感受解決問題的樂趣，培養學生的實踐能力，加強學生的邏輯思維能力，穩定學生的注意力，在課堂上未解決的問題，帶動學生在課余時間繼續思考，并且培養學生的創新思維，鼓勵學生舉一反三，提出新的問題，并加以解決，使學生帶著濃厚的興趣對數學課堂全身心投入。

大部分學生對數學課堂的基本印象是枯燥乏味的，還有一部分學生對數學課堂的印象是復雜困難、不容易掌握的一門學科。所以要使學生投入到數學課堂之中，必須解決的問題就是消除以往學生對于數學課堂的負面印象，作為教師，應該在課余時間與學生形成良好的溝通習慣，充分了解學生的興趣愛好，引用到數學課堂當中，培養學生對數學課堂的興趣。數學課堂潛移默化地影響著每一位學生的思維模式，通過學生的思維習慣、看問題角度的不同，對學生以后的學習生都將起到至關重要的作用。

數學課堂作為主要的學習課程之一，對學生培養自身的思維習慣起到至關重要的作用，所以教師要在學生沒有獨立自主的學習習慣時，起到引導和幫助的作用，幫助學生創造良好的思維習慣，加強學生的思維能力。數學作為理科其他科目的基礎，數學課堂的重要性不言而喻，數學課堂要做讓學生感興趣的課堂，給學生提供廣闊的創新空間，激發并培養學生的求異思維。

[1]曹麗梅.引導學生積極參與數學課堂學習的探索與實踐[J].兵團教育學院學報，2012（02）：77-80.

[2]沈卉卉.結合獨立學院學生特點的數學課堂教育模式探索[J].經濟研究導刊，2013（04）：291-292.

[3]洪婉麗.淺談和諧數學課堂的創設[J].讀與寫(教育教學刊)，2016（03）：205.

[4]丁春林.淺談如何培養學生自主學習初中數學的意識[J].讀與寫(教育教學刊)，2016（10）：91.

[5]陳味鳳.構建數學魅力課堂點滴談[J].才智，2013（28）：185.