小學數學教學如何發展學生創造力

吉林省通化市柳河縣羅通山鎮學校 王宇林

小學數學教學如何發展學生創造力

吉林省通化市柳河縣羅通山鎮學校 王宇林

數學知識的學習，滲透并貫穿到學生時代的幾乎全部階段。而小學階段數學科目的學習，對小學生興趣的培養、良好習慣的形成具有深遠影響。當下，不竭的創造力是國家社會發展的動力，因此，小學數學教學中，充分挖掘和發展學生的創造力成為小學中教學面臨的首要挑戰。

一、調整思維方式，點撥學生創造力

幫助學生形成良好的發散思維。在日常的教學訓練中鼓勵學生形成“發散式的思維方式”，即頭腦考慮問題時，以多個維度，多個方面為出發點進行整合分析，體現一種富有創造力和靈活性的思考模式。這種發散的思維方式在人類思維活動中占據主要地位。在實際小學數學課堂教學中，教師要善于讓學生形成這種思維方式，比如可以在保持原有教材知識的基礎上加入新的元素，對學生形成引導，以此提升靈活度。發散思維的養成對小學數學知識的學習，具有關鍵的作用。

因此，提高教師對學生發散思維的訓練力度和頻率尤為重要，在此提供以下幾種途徑：首先鼓勵小組討論，借此機會充分調動學生數學學習的積極性和發散性。比如，實際課堂教學中對出現的判斷題型“1.4能被0.7整除，7能被8除盡”，可以組織學生進行交流討論，各抒己見，同時又能夠發現自身學習的不足與漏洞，檢查知識掌握程度，在潛移默化中得到提升；其次改造舊題目，擴展新題型。也就是說，在常規教學中，可以對原有題目的條件、問題、背景等進行增添，擴展等多樣化，鍛煉學生的應變力、創造力，促進發散思維的形成。比如，可以經常下意識地問“問題改了怎樣解答？”“如果從××角度，該怎樣分析呢？”等類似引導性問題，從而在課堂數學教學中形成良好的創新創造氛圍。

二、增加動手實踐，刺激學生創造力

在新時代的要求下，發展學生的學習創造力是小學數學教學中的首要解決目標，而提升學生創造能力的主要和最有效的途徑就是想方設法增加學生的動手機會，動手實踐，盡可能多的讓學生親自動手操作，在動手實操中，手腦配合，發現問題，進而解決困難。同時教師需要與時俱進，改善以往傳統的教學方式，即只向學生灌輸理論知識，在意公式學習，而忽略過程中動手實踐習慣的培養，并且傳統教育給予學生的空間很小，基本是限制于室內課堂。教師可以將課堂內容場地設置于室外，講到關于“形狀”的主題時，可以將學生帶到公園樹林等開放場所，增加他們對于各種形態大小的認知與感覺，這樣開放的環境更加有利。因此，在小學數學教學中，有效的教學方式需要“實踐與理論相結合”，實現教學合一，倡導和鼓勵學生參與到實踐中。只有這樣才能夠充分地調動學生的求知欲和學習積極性，為創造力的發展提供更加廣闊的平臺和孕育的機會。

動手實踐過程實現了手腦聯合使用，它是思維發展的高效方式。比如，在教授“正方形的周長和面積”主題時，可以讓學生動手進行拼接圍補等操作，在動手中完成講解，既可以增加學生的理解和掌握程度，又可以同時提高學生的操作能力。使學生在學中玩，在玩中學，形成良性循環，并且根據學生實操的表現增加適度的表揚，就會再次提升他們的課堂效率和實踐積極性，相輔相成。綜上，在小學數學的教學內容中增加實踐課堂的教授時間與比例，對于學生素質能力的全面提升、創造力的健康發展意義重大。

三、加深意識引導，推動學生創造力

實現創造力的發展，有效開展創造活動，不容忽視的是首先需要形成創造力意識，它是一種能夠積極發現存在的問題疑問并尋求解決方法的心理意識層面的趨向。根據多項權威研究顯示，只有實現心理環境的自由開放無所拘束，才能夠出現強烈的求知欲和創造力意識。因此，在小學數學教學中，營造學生、老師間穩定自由、平等的氛圍和環境，有助于鼓勵學生形成發散的創造力思維方式和意識，學生才能敢于提問，勇敢地提出自己的想法和立場。這樣的教學環境，人人都是參與者，開放，民主，學生擁有更多的表現和發揮空間，人人富有創造力意識，新的課堂被創造出來了。

比如，在學習“角”的主題時，可以創造一道教學題目：“下面的圖形一共包含幾個角呢？”這時可以分組討論，你一言我一語，大家各抒己見，唯恐落后。課堂氣氛被調動起來了，不再是傳統沉悶的數學課堂，學生能夠彼此交流討論，思維意識得到了創造和發展。當然，當不同的人提出不同的答案時，爭論是不可避免的，這就需要教師平和地進行引導和指正。比如“你確定一共有XX個角嗎？”最后經過學生的討論和教師的指正得到正確的答案。在此過程中，盡管學生在問題的認識層面有一定的局限性，但是經過思維的發散和碰撞，學生的創新意識也得到了一定程度的改善和提升。

綜上所述，創造力的形成和發展對于小學數學教學工作的順利開展具有重要的作用。教師的教學活動需要創造力，從而有助于形成創造意識。創造力是國家的希望，是民族的希望。創造力的營造是整個社會不斷進步的必備源泉。在此背景影響下，小學數學教學工作中創造力的形成和維護需要從多方面著手進行，相信在黨和國家政策的扶持下，我國小學數學教師及學生的創造力一定能夠得到發展和提升。