預(yù)習(xí)
——初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的基石

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場(chǎng)初中 何 平

預(yù)習(xí)
——初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的基石

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場(chǎng)初中 何 平

課前的預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇形式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。

預(yù)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂高效教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是經(jīng)過教師們長期實(shí)驗(yàn)研究出來的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不同于其他時(shí)期的教學(xué)，它的知識(shí)系統(tǒng)是前后連貫的，課前的預(yù)習(xí)可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇形式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生帶著任務(wù)，并有明確的目標(biāo)的情況下預(yù)習(xí)。學(xué)生在接觸新的知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)不知道從何入手，這時(shí)候就需要教師為學(xué)生進(jìn)行指引，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，首先要認(rèn)真研究學(xué)生將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些有價(jià)值，并具有一定吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索的興趣，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥并厭倦這門課程。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要考慮預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易程度，預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要難度適中，要充分考慮那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，讓他們也可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：教師在布置《實(shí)際問題與二元一次方程組》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生把實(shí)際的例子引入到學(xué)習(xí)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些實(shí)際例子在課堂上一起進(jìn)行解答，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到乏味。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)方式

我們首先要講的是鞏固性預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng)，每一節(jié)課基本都對(duì)上一節(jié)或是上幾節(jié)課有所依賴，所以教師要提高課堂的教學(xué)效率，必須要引導(dǎo)學(xué)生充分復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生可以溫故而知新。例如：教師在進(jìn)行全等三角形的教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些關(guān)于三角形的幾何知識(shí)。我們都知道全等三角形的驗(yàn)證方式分為好幾種，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練這幾種驗(yàn)證方式，幫助學(xué)生可以把這些知識(shí)運(yùn)用到一些幾何的大型問題中，不至于讓學(xué)生出現(xiàn)“邊邊角”這種失誤。

其次我們要說的是訓(xùn)練性預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)是為我們生活服務(wù)的一種工具，我們只有實(shí)際操作之后才能了解這種工具是否對(duì)我們有利，同樣，我們只有熟練掌握這種工具才能讓它更好地為我們服務(wù)。所以教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要盡可能的多準(zhǔn)備一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生可以反復(fù)訓(xùn)練到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生考查自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)。例如：函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，二次函數(shù)和反比例函數(shù)都很難理解，這就需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，但是教師萬萬不可采用題海戰(zhàn)術(shù)，題目一定要精，讓學(xué)生每天都能進(jìn)行兩道或者三道題的訓(xùn)練。我們的目的是希望學(xué)生可以在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身的問題并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

最后我們要說的是能力性預(yù)習(xí)。素質(zhì)教育就是以提升學(xué)生的能力為最終目的的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，讓預(yù)習(xí)任務(wù)可以真正地幫助學(xué)生得到提升，死記硬背書本內(nèi)容、把解題過程生搬硬套是永遠(yuǎn)不會(huì)有效果的。同時(shí)，教師要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，把預(yù)習(xí)任務(wù)也分階段分配，讓能力一般的學(xué)生得到提升，讓能力強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師在教授學(xué)生預(yù)習(xí)方法的時(shí)候，一定要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生的主體能力得到提升。通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，促使預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)最大化。在預(yù)習(xí)過程中，為了避免形式化，做預(yù)習(xí)筆記是必不可少的。在預(yù)習(xí)過程中，要要求學(xué)生把不懂和已懂的內(nèi)容做一下簡單的記錄，學(xué)生對(duì)于其中不理解的內(nèi)容可以通過邊讀邊寫、邊記邊畫的方式熟記。為了保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生可以把一些重點(diǎn)的概念畫下來或者圈出來，并在旁邊空白處寫上自己的理解以及看法，對(duì)于不理解的內(nèi)容要重點(diǎn)標(biāo)記并簡單整理，方便課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)后，為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，可以考慮嘗試做一下課后的練習(xí)題，加深領(lǐng)悟。如果在做題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要分析錯(cuò)誤出在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。如果對(duì)于錯(cuò)誤還是不理解，可以在聽課時(shí)著重聽這段內(nèi)容，慢慢領(lǐng)悟，提高自身對(duì)這方面知識(shí)的理解程度。

在進(jìn)行一些特殊的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，準(zhǔn)備上課要用到的工具。在進(jìn)行一些公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)教授時(shí)，要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候親手去實(shí)踐，通過剪、折、畫、量、比較等一系列方式去感悟新的知識(shí)，熟悉新的教學(xué)用具。學(xué)生只有自己去制作教學(xué)工具才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，才會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解。

從預(yù)習(xí)本身出發(fā)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了課堂的教學(xué)效率，還會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地完成教師的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐證明，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生成績提升是較快的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅可以使學(xué)生在教學(xué)過程中受益，更會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種無論做什么事情都充分準(zhǔn)備的好習(xí)慣，在以后的發(fā)展中做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。