例談小學數學圖形生活化教學策略實踐

江蘇省淮安市人民小學 江同生

例談小學數學圖形生活化教學策略實踐

江蘇省淮安市人民小學 江同生

新教育理念和不斷普及新教學方法使得教育不斷得到革新，發展并普及有助于提高學生在數學課堂中的生活化教學模式，前提是體現以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。在小學數學教學中，更多的是傾向于通過生活式的學習來提高學生的學習效果。尤其是數學課堂教學，應使學生更好地從生活中認識到數學的奧妙，應該讓學生在快樂的學習過程中收獲知識。

小學數學；生活化教學；策略實踐；圖形教學

隨著新課改的不斷推進，生本理念得到不斷的普及與實施，學生在數學課堂上與同學或者教師的互動交流學習，能夠提高學生在課堂的參與性，形成創新的生活化教學與理論教學的模式，增加課堂的趣味性，有利于激發學生的積極性和主動性。在數學課堂教學過程中，學生通過引入生活實例的方式有效參與是教師的另一個任務，生活中的圖形總是蘊含比較有趣的數學知識，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣。教師應當尊重學生的自主學習動機，學生進行實踐學習的最有效場所是課堂，并且授課教師要時刻做好學生學習和討論的組織者和引導者。

把學生對理論知識的學習結合生活化可以增加學生的實踐動手與動腦能力。授課教師展示課堂上會用到的圖形或者是圖形結合的實例，并通過互動式的教學方式，讓學生能夠有興趣的、自主的參與到課堂的學習和實踐上來，這能夠使學生更加自主地去學習理論知識，并且意識到理論結合實踐的重要性。

一、生活實例為引導，創新教學情景提興趣

授課教師根據教材的內容對課堂的結構進行適當的調整，把相關知識的學習與其相關生活實際模型的學習結合起來，通過生活化的方式將知識轉化成探究性學習的形式，讓學生在同學間的圖形展示中學習到知識點，并通過對生活化現象的觀察和思考，進一步列舉生活實例來驗證，讓學生能夠加強對問題的深入掌握，提高學生通過生活化方式自主設計和解決問題的能力。

學生是學習的主導者，進行生活化探索性的學習。學生對于數學知識點的理解，一般會從人自身的思維去思考，數學知識的理論性與生活實踐結合，把生活中的實際問題引入課堂中來，生活化的內容又是課堂與生活的結合，增加了課堂的趣味性，也增加了課堂的活躍度，學生的積極性也將得到極大程度的提高。

教師將課堂外的知識點引入課堂，學生的反饋能夠在實際的表達上得到展現，再根據他們對生活實例的認識和對遇到問題的解答，進行適當的引導。例如，講授“認識方向”的課程時，授課教師可以引入“觀察教學樓舍的朝向”的生活例子，并帶領學生去認識交通標志上的方向圖形標志，帶領學生去到實際的場地，讓學生觀察并自由發言，就是這樣的自由觀察與發現能使學生的思維得到最大化的放大，最終在教師的指導下順利得到結論，并能通過生活化觀察得到驗證。

二、參與性結合合作教學，讓生活激發學習思維的創新

學生能夠獨立地完成相關學習任務需要小學生具有獨立思考數學問題的意識。對小學數學教學創新的過程中，教材上的內容就是學生應該自主先完成的任務，但是主要是如何引入到課堂中來。授課教師應積極鼓勵學生自主完成相關預習和生活實例列舉，并通過獨立思考能夠對課本知識、相關學習參考資料以及教師的授課內容提出質疑，并能將部分或者全部的知識通過同學間的交流與討論得到論證，這樣的“生活化式”教學更能夠激發學生的興趣的思維跳躍，同學之間的討論，小組的合作生活化等方式都是很好的創新思維展現，也能培養學生自主學習與團隊探索的精神。

如，講授課程“軸對稱圖形”時，教師可以引入生活實際探究性課題：探究生活中的軸對稱圖形，分組帶學生去室外認識看到的實物或圖形，如門窗、垃圾箱的形狀、校園墻壁上的圖形，探討它們存在的軸對稱圖形的特點。在教師與學生的討論下，小組討論學習到的知識點和收獲，讓學生意識到生活中充滿了數學知識，從實踐中學習到的知識點更加的真實和深刻。

三、游戲式教學，突出體現學生的自主學習

圖形與生活的結合，是小學生能夠自主去尋找的主要興致來源。小學生的特點就是，天生就是好奇心家，對新鮮事物擁有強大的好奇心和求知欲望，其次是貪玩、好動的天性，但是自控能力較差也是不能形成良好的學習習慣的短板。按照日常生活的習慣，學生能夠對圖形的邊邊角角等認知數學。因此，在課堂上吸引學生的注意力成為授課教師的切入點。因此，可采取游戲式、探討式的教學方法，使課堂由學生來控制，讓學生能夠在游戲、探討中學習，在學習中享受樂趣。

例如在學習《認數》這一課時，授課教師將1～100的每個數字寫到粘紙，貼到每個學生的身上，并準備好水。課堂上讓學生圍城一圈，分組，并以游戲的方式讓一位同學在講臺上任意說一個數，另一個學生進行尋找，并讓學生準確地用滴管滴出所要的水滴數，哪一組又快又準確地完成，予以適當表揚。通過這種游戲式教學，學生在掌握知識點的同時，反應能力及表達能力也得到相應鍛煉，從而提高課堂教學有效性。

生活化課堂教學模式的有效構建，能夠逐步建立起課堂與課外的一體化結合，使課堂充滿多樣性和深層次的實踐操作。只有這樣，才能不斷使學生的創新意識、實踐技能得到激發，學生對自主學習與實踐的關系認識才能深刻，才能逐步建立數學教學新觀念和教學模式。

總之，在小學數學教學改革中，哪種教學模式有利于學生自主學習能力的提高，哪種能發揮學生學習主體的作用，使學生充分意識到自主學習的重要性，哪種教學模式就應該得到倡導。

[1]楊育生.小學數學生活化教學的實踐探究[J].西部素質教育2016（15）.

[2]王艷.一言一行皆數學——淺談生活化的小學數學教學[J].中國校外教育，2016（17）.