小學數學教學中作業的運用

江西省贛州市安遠縣塘村學校 廖文松

小學數學教學中作業的運用

江西省贛州市安遠縣塘村學校 廖文松

隨著新課程改革的不斷深入，許多的課程都已經做出了相應的調整部署，針對以前教學中出現的問題給出了相應的方法策略，促使著現代教育技術的不斷升級。小學數學課程遵循著以前的教育理念，已經出現了許多的弊端和問題，致使小學數學課程不能高效率地開展下去。本文主要講述了小學數學教學中作業中出現的問題以及相應的方法策略的分析。

小學數學；作業設計；有效性

小學生因為處在學習的初級階段，對各方面的認知能力還不是特別的強，沒有一個良好的學習的自制能力，不能做到全身心的投入到課堂中去。所以就導致數學學習中出現這樣或者那樣的問題，當然這也不能完全地歸咎于學生單方面的因素，老師教學方法受傳統教育理念的影響較為深遠本身就存在一些問題，致使小學數學教學中出現了一些問題，尤其是小學數學教學中作業問題最為突出。

一、小學數學作業的現存弊端

1.目的比較單一

在傳統的教育理念影響下，老師在布置作業時的主要目的是鞏固學生本節課所學習的知識，而且作業量一般都比較大，這樣就會讓學生感到任務繁重，從而應付作業，不能很好的起到鞏固知識的作用。作業的目的比較單一，不能真正做到擴充課外知識的作用，這樣不利于小學數學的學習。

2.內容比較單一

在小學階段，數學作業的內容一般比較集中為口算、珠算、筆算等一系列的計算，老師只是讓學生機械式、重復式練習已經學過的知識，沒有在作業中留下一些思考題或者擴展題，非常不利于學生思維的擴散，起不到相應的鞏固提高應有的效果。單一的作業內容會讓作業機械化，學生漸漸就會疲于應付，會對數學作業失去興趣，不利于數學課程的開展。

3.作業布置比較隨意

在傳統教育的影響下，老師布置的作業一般都比較隨意，而且內容量還比較大，不考慮學生學習的實際情況，往往都會占用學生的大部分時間，而且還起不到應有的鞏固效果，完成學習效果低下。這種作業的布置形式，不僅會浪費掉學生大部分的課后時間，也會讓學生對作業產生一種抵觸的心理，非常不利于學生數學課程的學習。

二、小學數學作業布置的有效性

受傳統教育的影響，老師布置的作業都不按照學生的學習情況，都是一味地追求作業的大題量，并且往往都是機械式的內容題目，對一種題型的反復練習，這種布置作業的形式非常沒有效果。所以在布置作業方面老師要注意從封閉走向開放，從效率出發，注重培養學生的多方面能力水平，合理地控制數量，不斷提高作業的質量，才會讓學生在布置的作業中獲得提高，培養他們積極主動的學習習慣。

1.要設計童趣作業

小學數學的作業布置應當符合小學生的心理需求，減少一些作業的難度，增加一點趣味性，這樣學生才會對課后作業感興趣，而不是有抵觸的心理。在小學階段，學生一般都比較愛玩，喜歡做游戲，所以老師要在作業布置時抓住學生的這一心理需求，使學生迅速進入學習的狀態。比如在作業中應當增加一些做游戲的因素，一道數學計算題目應當與小學生平時做的游戲相掛鉤，讓學生有學習的濃厚興趣，童趣性質的作業也不會讓學生對復雜的數學作業產生一種抵觸的心理，讓學生更加積極主動地完成數學課后作業，并得到充分的鍛煉與提高。在快樂中學習，在快樂中成長。

2.設置探索性作業

小學數學作業的布置不應當單純的是起到鞏固課堂所學的知識為主，而是要全方面地培養學生的各種能力水平，所以老師就需要在課后作業中增加一些探索性的題目，培養學生的探索精神和思維能力。老師可以根據課本上的內容和更加深層次的挖掘的內容，適當的給課后作業增加一些難度，留為課后的探索性質的作業，培養學生的理解能力，促使他們從不同的角度來思考問題、解決問題。比如在作業中留下怎樣把一個長方形分成面積相等的五部分這樣的題目，讓學生在課后獨立自主的完成，最后第二天在課堂上對學生做出的解答給出適當的評價。這種課后作業的布置方式，可以培養學生獨立思考問題的習慣，培養他們在學習中的探索精神，也可以讓學生逐漸對數學課程感興趣，在課堂上也會表現的更加積極主動，才能共同營造一個良好的學習氛圍。

3.設置生活作業，讓學生成為知識的實踐者

老師在小學數學課后作業布置的時候要逐漸將知識同生活實際相結合，把知識的原貌還原于生活，多留一些生活作業，讓學生真正做到在生活中體驗數學，在生活中學習到數學知識，不要讓學生的課后作業僅僅局限于課本，做到將數學同實際生活相結合。這種布置作業的方法非常有利于學生對知識的記憶，并且可以形成一種情景，不容易遺忘。學生也會逐漸對數學作業以及數學課程感興趣，更加積極主動的投入到課堂中，養成認真獨立學習的良好習慣。

總而言之，數學的課后作業是數學教學中必不可少的一部分，利用數學的課后作業可以起到鞏固課堂上學到的知識的作用，讓學生對知識有一個很好的記憶，并且不容易遺忘。在新時代的要求下，老師要多布置一些有效性的作業，讓作業內容更加的多網化，也更加的豐富、有利于提高學生數學的整體能力，從而使學生得到全面性的發展。

[1]呂生同.優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：195-196.

[2]陳忠業.優化作業設計，提高小學數學作業設計的有效性[J].教育觀察（中下旬刊），2014（23）.