基于情境教學的初中數(shù)學教師教學行為有效性研究

江蘇省淮安市袁集鄉(xiāng)初級中學　陳大偉

基于情境教學的初中數(shù)學教師教學行為有效性研究

江蘇省淮安市袁集鄉(xiāng)初級中學陳大偉

為了深入探究情景教學下初中數(shù)學教師教學行為的有效性，本文著重論述情境教學中初中數(shù)學教師的教學行為，以便提升初中數(shù)學課堂教學的水平。

情境教學；初中數(shù)學；教學行為

一、構(gòu)建教學行為有效性意識

初中數(shù)學教師，無論是在授課或備課途中，都應具備“有限的學習時間”這一思想意識。換句話說，初中數(shù)學教師不能依靠增加學習時間的方式來提高教學行為的有效性，而是應把握時間效率的觀念，給予學生充足的時間進行自主探究的學習，而不是占用學生其他課程或課后時間。除此之外，數(shù)學教師應將教學重點放在提高每位學生對數(shù)學課堂時間的利用效率上，并將教學時間與學生主動學習實踐有機結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學生自主學習能力，還能提高初中數(shù)學教學的有效性，進而提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設有效情境教學

現(xiàn)代初中數(shù)學教師，在開展教學過程中，應采用多元化的教學方式，并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術的優(yōu)勢，力求在最短的時間內(nèi)迅速集中學生的學習注意力，促使學生投入最大的精力參與到日常教學，提升教學效果，繼而通過情境教學完成教學目標。采用情境教學方式開展數(shù)學教學，應圍繞課堂教學目標設計符合學生發(fā)展規(guī)律的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，面對處于不同學習階段的學生應創(chuàng)設不同的問題情境，以創(chuàng)新精神設置教學情境，不但能夠滿足不同教學目標的要求，又能讓學生保持長久的注意力。

1.出示實物或教具，創(chuàng)設問題情境

通過實物或教具展開教學，其形象、直觀等特點讓人的感受更加真實，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且有利于幫助學生理解。在學生日常生活中，幾何圖形隨處可見，幾何知識的運用也極為廣泛，而大部分初中生并不了解其中原理。因此，教師應圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，出示簡單的教具創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行“正多邊形與圓”的教學過程中，教師可自制蜜蜂巢胚，并結(jié)合學生的實際情況提出問題：“同學們認識這東西嗎？”大部分學生從未見過這類東西，因此無法作答。只有少部分同學認得這是蜜蜂巢胚。教師接著說道：“這是蜜蜂巢胚，它是由許多大小相同的六邊形巢房組成，且無論是人工或蜜蜂制造都是這個形狀，請問它的原理是什么？制作這樣的圖形需要哪些步驟？”通過學習，學生得知六邊形的容量最大；再如，教師可提出這樣的問題：“怎樣才能畫出標準的五角星呢？”通過提出問題，將學生注意力集中到了課堂，最大限度激發(fā)了學生的求知欲，有效提升了教師教學行為的有效性。

2.創(chuàng)設矛盾性教學情境，提高學生的學習素養(yǎng)

初中生因其年齡原因，學習能力、心理與智力方面發(fā)展還不夠成熟，從而導致初中學生在面對問題時，難以抓住問題的本質(zhì)，制約了學生學習能力的提高。因此，教師在教學過程中，應為學生設置具有矛盾性的教學情境，通過反復思考與分析問題，找出問題的本質(zhì)，加強對學生自主思維與反思能力方面的培養(yǎng)，從根本上提升教師教學行為的有效性。

例如，在進行“三角形全等判定”內(nèi)容的教學過程中，為讓學生對三角形全等的條件有所掌握，并提高學生的知識技能，老師可以在解答問題環(huán)節(jié)為學生設置如下問題并讓學生討論，如“現(xiàn)有兩個三角形ABC與DEF，若角A、角B、角C分別與角D、角E、角F相等，那么三角形ABC與三角形DEF全等嘛？為何？”。面對這樣的問題，學生提出了不同的觀點。之后，教師讓學生分別闡述自己的觀點。然后，教師再引導學生畫出邊長不等的等邊三角形。最終，幫助學生準確判定兩個三角形是否全等。

通過創(chuàng)設具有矛盾性的教學情境，不僅能有效提高學生的思維能力，而且有利于從根本上提升學生運用逆向思想思考數(shù)學問題的能力。

三、激發(fā)學習主體能動性，提高教學行為有效性

隨著新課程改革的不斷深入，其要求現(xiàn)代數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)教學思路，不僅要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”，而學也不僅僅是學習課本知識，而是讓學生掌握學習的方法。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的主體能動性，靈活應變，改變傳統(tǒng)教學“主體” 意識，將課堂還予學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生能自主積極地參與到課堂教學。通過營造和諧、寬松的教學氛圍，充分調(diào)動學生的想象與思維能力。除此之外，教師還要不斷革新教學方式，讓學生成為課堂的主人，并在學習中體會學習帶來的樂趣，以此提高學生自主學習與創(chuàng)新意識。

四、教學創(chuàng)新與信息化，保障教學行為有效性

現(xiàn)代社會是信息化社會，初中數(shù)學教師應充分掌握現(xiàn)代先進的信息技術，并將之積極應用到數(shù)學教學中。通過運用現(xiàn)代信息技術，能極大促進并發(fā)展教學改革進程。通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的數(shù)學教學情境，避免只能使用黑板與粉筆而造成的局限性。數(shù)學是一門具有抽象性的學科，而通過現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術，不僅能讓教學情境更加豐富，更能通過圖形、視頻等功能將原本抽象的數(shù)學理論知識具象化，讓學生有更加直觀的感受，繼而增強學生對知識的了解程度，最終提升初中數(shù)學的課堂教學有效性。

綜上所述，通過實驗可以得知，采用情境教學能更好地改善初中數(shù)學教師教學行為的有效性。但現(xiàn)代教學仍存在許多不足，需要長期艱苦的探究與思考，才能提高教學效率，繼而提高學生的學習成績與綜合能力。

［1］毛勇進.關于初中數(shù)學主題情景教學有效性的策略探討［J］.理科考試研究：初中版，2013，20（10）.

［2］劉來書.創(chuàng)設有效問題情境，提高初中數(shù)學教學有效性［J］.學周刊，2012（8）：85-85.