對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省無(wú)錫市宜興市太華小學(xué)　李旭佳

對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省無(wú)錫市宜興市太華小學(xué)李旭佳

作為互動(dòng)教學(xué)方式中的一種，對(duì)話(huà)教學(xué)可以通過(guò)師生間以及生生間等有效溝通和交流來(lái)活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。而如果可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入對(duì)話(huà)教學(xué)，將有效地突破當(dāng)前教學(xué)瓶頸，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探析

作為互動(dòng)教學(xué)方式中的一種，對(duì)話(huà)教學(xué)可以通過(guò)師生間以及生生間等的有效溝通和交流來(lái)活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。而如果可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入對(duì)話(huà)教學(xué)，將有效地突破當(dāng)前教學(xué)瓶頸，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，對(duì)于對(duì)話(huà)教學(xué)及其應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要意義。

一、明確應(yīng)用流程，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

為了確保對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量，需要先明確對(duì)話(huà)教學(xué)的基本應(yīng)用流程，以為后續(xù)對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。從理論角度來(lái)看，對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)際上就是一種涉及到教材、教師以及學(xué)生三者之間教學(xué)關(guān)系的學(xué)案教學(xué)。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展平等對(duì)話(huà)和交流，有利于豐富師生間的情感，深化師生對(duì)于數(shù)學(xué)教材的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性；而師生間的互動(dòng)溝通和交流，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任感和依賴(lài)感，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。所以，無(wú)論從哪種角度來(lái)看，對(duì)話(huà)教學(xué)的合理應(yīng)用均可以有助于提升課程教學(xué)有效性。但是為了確保對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量，教師需要為學(xué)生合理設(shè)置一些用于對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)來(lái)更好地開(kāi)展對(duì)話(huà)交流。

對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)用的基本流程主要包括如下幾個(gè)步驟，即：其一，對(duì)話(huà)教學(xué)課程前的準(zhǔn)備工作。基于對(duì)話(huà)教學(xué)所涉及到的主體包括教材、教師和學(xué)生，所以教師在開(kāi)展備課的過(guò)程中，需要詳細(xì)地了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀和理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、原則和性質(zhì)的同時(shí)，還要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，以便可以為后續(xù)的對(duì)話(huà)教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其二，在課堂上要做好角色演示工作，以便借助教材、教師和學(xué)生三者角色的激烈對(duì)話(huà)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。有時(shí)候某個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的一句話(huà)就可能使其他學(xué)生產(chǎn)生另一種思維方法，進(jìn)而會(huì)得出全新的結(jié)論，有利于提升課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性。其三，要做好課下的拓展工作。對(duì)話(huà)交流有利于增進(jìn)師生間的關(guān)系，使學(xué)生更加親近和信任教師，有助于促使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣極大地提升了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

二、拓展對(duì)話(huà)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)的主體涉及到教材、教師和學(xué)生三者，所以相應(yīng)的對(duì)話(huà)教學(xué)方式也主要可以劃分成師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、教師與教材以及學(xué)生與教材之間的對(duì)話(huà)等四種方式，所以為了增強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)的效果，相應(yīng)的對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容也需要從上述幾種對(duì)話(huà)方式入手：

1.師生間對(duì)話(huà)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直扮演著教書(shū)育人的重要角色，所以某些具有多年教學(xué)資歷的數(shù)學(xué)教師不愿意放棄自身作為教師的優(yōu)越地位，以至于他們無(wú)法保持平等的心態(tài)來(lái)同學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)氛圍顯得異常死板。所以，在新時(shí)期環(huán)境下，教師需要切實(shí)摒棄這種教學(xué)理念，樹(shù)立平等的師生互動(dòng)理念，使學(xué)生可以向教師敞開(kāi)心扉，大膽表述自己的看法與意見(jiàn)，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生和學(xué)生間的對(duì)話(huà)

在生生對(duì)話(huà)之前，教師需要先為學(xué)生提供一些符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相討論和分析，必要的時(shí)候可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維能動(dòng)性，以便借助科學(xué)、合理的互動(dòng)來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，拓展學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生均可以借助對(duì)話(huà)交流來(lái)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以借助生生間的互動(dòng)溝通和交流來(lái)培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.教師與教材的“對(duì)話(huà)”

教材是輔助教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)授課的重要工具，所以教師必須要在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且要充分借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.學(xué)生和教材的“對(duì)話(huà)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精華。所以，在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地閱讀和理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，且要鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的有關(guān)內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)對(duì)話(huà)興趣

為了有效地激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話(huà)教學(xué)的興趣，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適合質(zhì)疑的問(wèn)題情境，以便啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，大膽質(zhì)疑，克服他們思維上的惰性。而在質(zhì)疑問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)逐步了解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，如“小明和小東放學(xué)后去超市買(mǎi)文具，付賬時(shí)收銀員說(shuō)你們每人付1元即可，此時(shí)小明給了收銀員1張五毛錢(qián)和5張一毛錢(qián)；小東給了收銀員2張五毛錢(qián)，那么是否可以這樣付款呢？”如此一來(lái)，就可以啟發(fā)學(xué)生思考，使他們意識(shí)到元、角和分等價(jià)錢(qián)單位的換算方式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，明確對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用流程是確保教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，借助豐富的對(duì)話(huà)內(nèi)容可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話(huà)教學(xué)的興趣，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，以便全面提升對(duì)話(huà)教學(xué)的有效性。但是，必須要保持對(duì)話(huà)的平等性和有效性，否則盲目地對(duì)話(huà)教學(xué)很容易使對(duì)話(huà)教學(xué)淪為空談，無(wú)法提升教學(xué)效果。