滬科版《綜合與實踐課程》的有效教學策略

安徽省合肥市南園學校 劉書兵

滬科版《綜合與實踐課程》的有效教學策略

安徽省合肥市南園學校 劉書兵

首先說明綜合與實踐課程引入的重要性和必要性，接下來通過平時的教學提出幾點具體的策略：根據綜合與實踐課程創設問題情景，激發學生學習的興趣；在綜合與實踐課程的教學中注重學生的合作學習，并善于發現個人的閃光點；在綜合與實踐的教學中注重與信息技術整合的教學模式；在綜合與實踐的教學中要加強學習的反思。在每個觀點中都通過具體實例闡述。

創設問題情境；合作學習；信息技術整合；反思

滬科版新版初中數學教材2011中編入了綜合與實踐課程，該課程的編入是滬科版初中數學教材中十分有價值的舉措。但由于這方面課程涉及到考試方面可能還不太好考查，有些老師還抱著自己陳舊的教學理念和當前應試教育還很吃香的“機遇”，往往淡化這方面的教學，甚至都不上綜合與實踐的課程。這是教學上很大的失誤，應該重視這方面課程的教學，優化這方面的教學，讓學生知道數學在生活中的應用，更能激發他們學習數學的興趣。下面就我個人在綜合與實踐教學中的體會談談這方面教學的幾點策略。

一、根據綜合與實踐課程創設問題情景，激發學生學習的興趣

有一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這句話使我受到啟迪，在綜合與實踐課程的教學中，我結合教材和學生已有的認知能力和認知規律創設問題情景，激發學生學習的興趣，使綜合與實踐課堂充滿了生命的活力，使學生很高興地投入到數學活動中去。具體做法是：

1.聯系實際生活，激發探索的興趣

在綜合與實踐課程的教學中，我往往能根據學生較為感興趣的事物和事例入手，有效調動學生積極參與到課堂中來，使學生對本節課的教學內容感興趣，有信心去學習、去探索。例如：在綜合與實踐排隊問題的教學時，我讓學生在日常生活中出現的排隊現象進行分析，如醫院掛號付費、銀行辦理業務、政府辦事窗口等排隊現象，以及大量“無形”的排隊現象，如生產線上的原料等待加工，因故障停止運轉的機器等待工人修理等，再通過對具體例題的講解，使學生掌握如何分析問題、如何從具體問題中抽象出數學關系式，很輕松地解決問題，從而很大程度地激發了學生學習的興趣和積極探索的信心。

2.多鼓勵學生去探究，使課堂輕松快樂起來

多年的教學告訴我，學生樂于學習的課堂才是有效的課堂，只有課堂輕松快樂起來，才能更好地挖掘學生的潛力。為了調動學生對綜合與實踐課程的研究，我在教學中能認真去想一些激勵學生的方法，使同學們把在課程探究當作一種快樂，這樣的課堂才有生命力，學生才更有創造力。

二、在綜合與實踐課程的教學中注重學生的合作學習，并善于發現個人的閃光點

傳統的數學教學太注重知識的講解，而忽視學生的發展需要，直接導致了教學過程中教師主導地位的形成，而新課標強調以學生為主體的教學模式，這就需要我們的課堂是學生合作學習的課堂、學生交流的課堂，學生在合作學習中可以表述自己的觀點和想法，可以聽取同伴的意見，更可以和其他小組集中對某一問題展開討論，這樣的課堂才更有活力、更有效率。

學生合作學習的關鍵是分組合理，各組相對平衡，一般以4～6人一組為宜，應考慮到學生的性別、興趣、習慣方面，使小組成員之間既有差異性，又有互補性。 在綜合與實踐的教學過程中學生合作學習模式可以更好地開展，如：在綜合與實踐挪球游戲的教學時，我在教學中能根據對學生的了解進行分組，積極采用合作學習的模式。教學中先從兩堆球開始，學生分小組開展挪球游戲，合作去完成提前給定的幾組數據的挪球問題，并有人負責整理，集中討論在挪動中發現的規律，選擇一人把自己小組的結果說出來，并把發現的規律表述出來；接下來進一步探究三堆球的挪球游戲，學生根據剛才發現的規律就比較容易挪球成功，最終分析沒有挪球成功的原因，集中各組觀點形成挪球游戲的規律，使學生感受到規律是他們自己發現的，才更有效地進行下一步的學習。而我在教學中對每一個小組進行巡視，發現有困難的小組給予適當的指點，更是一小組一小組去傾聽，作為學習者去發現在合作學習中每一個學生的閃光點，并借此給他們很高的評價。

三、在綜合與實踐的教學中注重與信息技術整合的教學模式

隨著信息技術的發展，學生數學知識的獲取已不是單一的學校課堂，可以通過網絡在線課堂、微視頻等進行學習，獲取更多的數學知識，尤其對于綜合與實踐課程的教學，其涉及的知識面也比較廣，老師有時也需要通過網絡查閱相關資料，所以在對綜合與實踐的教學時應多鼓勵學生在家利用網絡查閱資料、利用微視頻等先自學，這樣能更有效更準確地把握好該課程的教學目標。

四、在綜合與實踐的教學中要加強學習的反思

綜合與實踐作為滬科版初中數學教材新編入的課程，對學生、對老師都是新的挑戰，尤其是老師受已有的教學經驗和對當前應試教育的認識，往往這方面課程的教學和研究較少。例如：九年級上冊21.6綜合與實踐 獲取最大利潤，經調查上了該課程的老師不多，真正研究該課程的更是少之又少，這顯然違背了設置綜合與實踐課程的初衷。

對于綜合與實踐課程我們要認識到其對學生學習的長遠影響，在中考中也明確會考綜合與實踐內容，這方面的課程的重要性不容忽視。在教學中我們可能會因為對學生的認知能力不甚了解而沒有達到教學目標；也可能會因為自身對這方面課程不熟悉而淡化課堂講解。通過對整個滬科版初中數學教材中的綜合與實踐課程的全面分析，我們不僅要認真上好每一個綜合與實踐課，更應該做好課后反思工作。

總之，對于綜合與實踐課程方面的教學還處在不斷摸索、不斷改進階段，上述是我個人在這方面課程教學的一些體會，希望能和更多在這方面有所研究的老師交流，以達到共同提高的目的。