小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

江蘇省鹽城市第一小學(xué)鹽瀆校區(qū) 程偉偉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

江蘇省鹽城市第一小學(xué)鹽瀆校區(qū) 程偉偉

教育的最終目標是為了充實人們的生活，豐富人們的精神，讓人們生活得更幸福。也就是說，生活是教育的最終目標，生活也是教育的源頭。而數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系尤為密切，是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的客觀規(guī)律和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也可以以生活為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，在生活化的教學(xué)中不斷推進小學(xué)數(shù)學(xué)的進步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，作為一種基于客觀世界而總結(jié)歸納出來的客觀規(guī)律，生活就是數(shù)學(xué)的源頭。在我們的日常生活中，處處都有數(shù)學(xué)的影子，處處都映射著數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也與生活有密不可分的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其目的就是幫助學(xué)生更好地生活，讓學(xué)生能夠通過在生活中運用數(shù)學(xué)知識得到更大程度上的便捷和幸福。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師們越來越注重挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)化教學(xué)逐漸成為了教學(xué)改革的潮流和趨勢，這是對教學(xué)內(nèi)容特征的把握，也是對教學(xué)目標的大步邁進。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)更為生動有趣，貼近生活，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)更為高效的課堂教學(xué)。本文將從以下幾個方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略，旨在為推動小學(xué)數(shù)學(xué)健康發(fā)展。

一、運用生活化的數(shù)學(xué)語言

在教學(xué)過程中，語言是教師與學(xué)生進行溝通的主要途徑。語言承擔(dān)著交流的主要任務(wù)，肢體動作、形態(tài)表情處于次要地位。在語言的描述和表達中，抽象的知識原理能夠與具體生動的生活實際相結(jié)合，碰撞出不一樣的火花。也就是說，語言是學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，是進行信息交流的媒介。語言表達的效果直接影響著學(xué)生對于知識的了解和掌握程度，影響著課堂的教學(xué)效果。

因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)則必然要求教師運用生活化的語言來進行教學(xué)，過于嚴肅的表達方式會塑造嚴肅死板的課堂氛圍，壓抑學(xué)生個性的自由發(fā)展。生活化的語言不但可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時，也能將數(shù)學(xué)生活化，用生活的趣味性來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，生動有趣的語言是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的直接動力。教師在教學(xué)過程中運用生活化的語言，從學(xué)生的價值取向和興趣愛好入手，對數(shù)學(xué)語言進行生活化的加工，使其生動有趣且通俗易懂。

比如說，筆者在引導(dǎo)學(xué)生認識“＜”“＞”時，為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分和掌握兩個符號所代表的含義，筆者運用生活化的語言編了一段順口溜：“大于號、小于號，兩個符號不一樣，兩個數(shù)字排排站，誰大對誰開口笑。”這樣的一個順口溜朗朗上口，運用生活化的語言很好地總結(jié)了兩個符號的區(qū)別之處，比起死板嚴肅的知識理解，生活化的順口溜更有利于學(xué)生對知識進行掌握。

二、結(jié)合生活化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標而使用的途徑和工具，在教學(xué)過程中對教學(xué)效果有著重要的影響。對于學(xué)生而言，生活化的教學(xué)手段能拉近學(xué)生與知識之間的距離，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段多過于死板而嚴肅，嚴重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和思維的自由探索，也不利于學(xué)生對抽象知識進行很好的理解和把握。隨著課堂教學(xué)改革的進步和發(fā)展，課堂教學(xué)不再僅僅以知識的傳授為唯一的教學(xué)目標，學(xué)生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高在教學(xué)目標中占據(jù)著越來越重要的位置。那么，這也就意味著傳統(tǒng)的死板的教學(xué)手段已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教學(xué)需求，生活化的教學(xué)手段才能不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。比如說，多媒體教學(xué)就是適用于生活化教學(xué)的一種全新教學(xué)手段，是形式多樣、內(nèi)涵廣闊的一種新型教學(xué)工具。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容得到前所未有的擴充和豐滿，突破了時間和空間的束縛。

在教學(xué)手段形式日益多樣化的今天，如何選擇合適的教學(xué)手段也是決定教學(xué)效果的重要因素。生活化的教學(xué)手段要求教師在教學(xué)過程中密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，以課程標準為客觀教學(xué)依據(jù)，不斷推進教學(xué)發(fā)展和進步。

比如說，筆者在講解“面積的含義”時，就運用了生活化的實物教學(xué)法。筆者順手拿起講臺上的粉筆盒，向?qū)W生展示，并提問：粉筆盒有幾個面？大小是多少？在具體的事物展示中，學(xué)生能夠更清楚地掌握好“面積”這一模糊概念。在直觀的觀察和比較中，教師以生活中常見的粉筆盒為切入點，讓學(xué)生可以在生活中感受到面積的具體含義。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方法

只有將生活化的特征貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能真正不斷向生活化教學(xué)目標邁進。在教學(xué)活動中，生活化的教學(xué)方法也是必不可少的。教師在進行生活化教學(xué)的過程中，要科學(xué)地分析教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，運用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究。教師要創(chuàng)設(shè)出自由、平等的和諧課堂，在生活化的教學(xué)情景里引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗來進行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)出學(xué)以致用的優(yōu)秀人才。

筆者在“面積單位”這一課時的教學(xué)過程中，就引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的經(jīng)驗來解決問題。筆者展示了兩個面積十分接近的紙片，詢問學(xué)生，如何才能比較出兩個紙片的面積大小關(guān)系。由于兩紙片面積相差很小，肉眼無法準確辨別，學(xué)生們展開了激烈的討論。一些同學(xué)提議用尺子進行精確的測量，另外一些同學(xué)提議將兩張紙片重疊在一起，因為在日常生活中重疊可以很明顯地比較出大小。不同的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗紛紛提出了自己的看法，觀察法、測量法、重疊法等方法應(yīng)運而生。學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中得到了思維的發(fā)展，教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，生活是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的最終目的所在。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終也是為了幫助學(xué)生更好地生活。因此，只有在教學(xué)過程中把握住生活化的特征，讓學(xué)生確切地感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和發(fā)展。

[1]項秉笙.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充盈生活氣息[J].考試周刊，2007（14）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.數(shù)學(xué)課程標準解讀[J].北京師范大學(xué)出版社，2002.