如何讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來

江蘇省宿遷市泗陽王集小學(xué) 胡冬青

如何讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來

江蘇省宿遷市泗陽王集小學(xué) 胡冬青

孩子的天性是愛玩好動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。在數(shù)學(xué)課上，要更多地為學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓全體學(xué)生都能自始至終，主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去，使其各方面思維能協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我談?wù)勛寣W(xué)生“動(dòng)”的幾個(gè)因素：

一、眼動(dòng)

雙眼是人們認(rèn)識(shí)世界的第一感官，是學(xué)生用以觀察事物的工具。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視數(shù)學(xué)觀察力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以運(yùn)用多種形式使學(xué)生的“雙眼”動(dòng)起來。

1.直觀教具演示

在教學(xué)過程中，“教具演示”是喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它需要教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在直觀形象中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”，教師出示幾個(gè)大小不同的積木、魔方、盒子，學(xué)生通過觀察，直接獲得知識(shí)的信息，了解它有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

2.動(dòng)畫課件

漂亮、精美的畫面最容易吸引學(xué)生的眼球，畫面中新賦予的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子就能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，低年級(jí)提問題的教學(xué)，教師用學(xué)生所熟悉、所喜愛的事物設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫場(chǎng)景：在秋高氣爽的藍(lán)天下，熊媽、熊爸和小熊在地里收玉米，熊媽、熊爸和小熊各摘8個(gè)，它們滿心歡喜。看到這樣的畫面，學(xué)生不僅從觀察中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，而且自己提出了問題，解決了問題。

除此之外，還有線段圖，簡(jiǎn)筆畫，實(shí)物等，都能夠讓學(xué)生的眼睛變亮。但是要注意：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)要求做到有明確的目標(biāo)，把觀察與思維、想象結(jié)合起來，同時(shí)通過比較提高觀察的效果。

二、心動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往的和諧的境界，是教育技巧的頂峰。”心動(dòng)，即情動(dòng)，是指在教學(xué)中教師運(yùn)用幽默親切的語言，消除師生間的障礙物，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使本身枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)像石頭一樣激起學(xué)生內(nèi)心探求知識(shí)的漣漪。心情是愉快的，思維就會(huì)更活躍。如：在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，老師在列舉了現(xiàn)實(shí)生活中的幾個(gè)例子之后，故意說：“一只雞重3克。”教室頓時(shí)哄笑起來。繼而，教師請(qǐng)學(xué)生說一說笑的原因。只見，學(xué)生思維敏捷，利用所學(xué)知識(shí)說得頭頭是道。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握之后，教師意猶未盡，又說：“可是，教師這只雞是橡皮泥捏的呀！”當(dāng)然，這又引來了一陣笑聲。由此可見，教師的語言能使學(xué)生“心動(dòng)”，“心動(dòng)”能點(diǎn)燃“火花”，能促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

三、手動(dòng)

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”“兒童的智慧就在他的手指尖上。”學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，教師要讓學(xué)生的雙手在動(dòng)作和思維之間彈奏起和諧美妙的旋律。在教學(xué)過程中，擺、拼、畫、制作、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等活動(dòng)都是教師可以提供給學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，是學(xué)生理解和建構(gòu)的過程。實(shí)踐表明，學(xué)生總是對(duì)課堂上的各種操作活動(dòng)有著濃厚的興趣。教師在教學(xué)時(shí)如果能滿足其心理需求，放手讓學(xué)生去擺弄、敲擊“琴鍵”，將有利于學(xué)生加大接受知識(shí)的信息量，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。例如，在“厘米和米”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度；然后讓學(xué)生分組量身高；又讓學(xué)生測(cè)量自己想測(cè)量的事物；最后，學(xué)生創(chuàng)造性地用了各種方法測(cè)量一張折疊式長(zhǎng)方桌，去購(gòu)買桌布。又如，教學(xué)“9的加減法”一課中，我讓學(xué)生拋9個(gè)硬幣，然后根據(jù)正反面情況寫出算式，學(xué)生在操作和交往中“創(chuàng)造”出了9的加減法的全部算式。學(xué)生通過手動(dòng)達(dá)到了腦動(dòng)的目的，手使腦得到發(fā)展，使之更加明確；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。

四、口動(dòng)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們往往希望無拘無束地充分表現(xiàn)自己。語言是思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是通過語言或文字表達(dá)出來，這樣才能激發(fā)思維。因此，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦之后，要滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，提供暢所欲言的氛圍，以解放學(xué)生被動(dòng)授教的地位，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要多讓學(xué)生開口“說”，比如轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生嘗試新課，評(píng)習(xí)題；有話直說，答題允許不舉手；有疑必問，向教師挑戰(zhàn)知識(shí)性的論題；總結(jié)反思；交互評(píng)價(jià)等等。例如：教學(xué)口算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我讓小學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，嘗試教課，這位學(xué)生表現(xiàn)非常出色，他一口氣把口算的幾種方法都講了出來，還寫了板書，其他學(xué)生聽得比老師教的時(shí)候還認(rèn)真，收到的效果出奇。再如，教完“年、月、日”后，有一位學(xué)生問：“課本上為什么說‘通常’四年一閏，這個(gè)‘通常’是什么意思？為什么要加‘通常’兩字，不就是四年一閏嗎？”這位學(xué)生對(duì)課本的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

學(xué)生是活生生的人，不是一進(jìn)課堂就成為僵化的木偶，昏昏欲睡，眼神呆滯。新課程改革很重要的是要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，生動(dòng)活潑。因此，在教學(xué)中，教師要用各種形式手段來盡量使學(xué)生的眼、手、心、口等方面“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，落實(shí)素質(zhì)教育。