打造數學生態課堂，煥發數學生命活力

江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學 錢海萍

打造數學生態課堂，煥發數學生命活力

江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學 錢海萍

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，不但要靠教，更主要的是要使學生樂學、會學。所以，在教學時，我們要根據學生的實際，設計具有啟發性的、能激發學生求知欲望的教學情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創新數學知識。下面，結合我在小學數學課堂教學中創設情境，構建有效課堂的一些嘗試和做法，談談自己的認識。

一、聯系生活實際，體驗生活中的數學

在教學“角的初步認識”一課時，我創造性地活用教材，變演示為操作，變直敘為研討，以“找角—指角—折角—畫角—比角”為活動過程，讓學生在生活中去體會，在活動中去探究，使學生在獲得“初步認識”的同時，培養學生的觀察思維能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

上課伊始，我結合生活情境，首先讓學生找一找生活中的角，再讓學生通過摸一摸的活動體驗角的特征，逐步從生活中的角抽象出數學中的角；接著讓學生邊指角邊說說角各部分的名稱和特征，在指的過程中，我特別肯定了從頂點指向兩條邊的指法，進一步加深學生的印象，同時為畫角打好基礎。在活動中，學生親身感受到了生活中處處有數學，體會到了數學與生活的密切聯系，增進了對數學的理解，增強了應用數學、學習數學的信心和興趣。在找角摸角和指角活動中，學生表現得興趣盎然，一個個興高采烈地急于把自己的發現和感受和小組的同學交流，在自主活動中親身感知了知識形成的過程，這樣獲得的概念，是學生在體驗和理解的基礎上建立的，從而更清晰和深刻。

二、要善于應用現代化的教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體進入了尋常教室。運用多媒體，一是能有效地增加每一堂課的課容量，從而把原來較長時間來處理的內容在較短時間內就可以解決，這樣可以讓學生有更多的時間練習大量的題目；二是減輕教師板書的工作量，使教師有更多的精力把教學內容講深講透；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生學習的主動性；四是有利于對整堂課所學的內容進行回顧和小結。

例如：教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法。然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹整個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

三、及時有效地評價，構建完美生成的生態教學

教學的過程是信息輸出和接受的過程，教師向學生輸出信息，學生向教師反饋信息。在信息反饋的過程中，我們教師不僅要準確地獲得信息，還要全面、公正、及時地評價。通過平時的教學我發現，這樣做對學生有很大的激勵作用，而且可以提高學生學習的積極性，增強學生學習數學的信心。當學生回答正確時，我就充分肯定；當學生的回答出現錯誤時，不是絕對否定，而是首先肯定其認真鉆研的精神，然后鼓勵他繼續想一想。

如：我在講“軸對稱圖形”時，讓學生利用學具探究學過的平面圖形哪些是軸對稱圖形。學生討論后，個別小組匯報，當說到平行四邊形不是軸對稱圖形時，有個小組的同學立即起來說：“我們這小組認為平行四邊形也是軸對稱圖形。”這樣兩個迥然不同的結論激發了學生的“矛盾”，我趁機讓學生圍繞平行四邊形四條邊相等時是軸對稱圖形，一般的平行四邊形不是軸對稱圖形進行討論。這樣，即拓寬了學生的解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的信心，使學生在學習中善于發現問題，敢于提出問題，精于分析思考問題，巧于解決問題。

另外，對于一些問題，我還采用了同學間、小組間的評價。這樣教學中的一些重點、難點問題，通過大家互相的爭論與研究很容易就解決了，也使學生感受到學習數學的快樂。

四、通過課外知識，拓展學生的思維

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”學生在課內所學到的知識是十分有限的，例如在平時經常遇到課堂上不能馬上解決的問題，我們可以引導學生延伸到課外去探索，鼓勵學生敢于超越教材，從不同的角度去思考及發現問題，從而提高學生質疑能力、自主探究能力。例如：在教學六年級下冊綜合運用“自行車里的數學”這節內容前，我讓學生課前以小組為單位調查普通和變速自行車的有關知識，再提出問題。由于平時生活中學生很少接觸變速自行車，對其變速原理不理解，我就借助準備好的圖片進行教學，還讓學生課外回家上網了解相關知識。這樣不僅可以使學生了解數學與生活的廣泛聯系，還培養他們從多方位角度發現及提出問題，培養其解決問題的能力。

課堂教學是師生的情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，在這一過程中，不僅學生的認知和能力在動態變化和發展，而且情感的偶發性和動態性對課堂效果的影響更大。教師不能因為學生的想法和自己的想法不一樣或方式有些繁瑣就一律抹殺孩子的想法。只要是學生以積極的心態調動了已有的知識經驗，理解了新知識，解決了新問題，教師就應極力地給予表揚，提高學生的學習欲望，要讓學生在勝利的感覺中自由學習。