小學數學趣味性教學的實踐研究

江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

小學數學趣味性教學的實踐研究

江西省贛州市尋烏縣留車中心校 曹利娟

趣味性是我們在做一件事時都會討論到的一個詞語，對于它我們并不陌生。很多人在考慮從事某一件事時，都會自發的反思自己對這一件事兒是否存在興趣，并且有很多人將這個問題的答案作為自己是否要從事這件事的決定性因素。小學生在學習數學時，如若對數學學習感受不到趣味性，那么，他對數學的學習就很難上心。因此，自己的數學課堂是否存在趣味性是教師需要去反思的一個問題。

小學數學；趣味性；教學實踐

趣味性，顧名思義就是對某一件事、物或人在趣味與否上的一定評定。比如說，一個人總是能夠通過他幽默搞笑的語言來獲得他人的笑聲，那么這個人就是有趣的。又比如說某人在論述一件事的開始、經過和發展時，總能引起聽的人的笑聲甚至是論述人的大笑，那么這件事兒就是一件有趣味的事兒。趣味性是我們人的一種主觀性的感知，是人的一種主觀性的看法。物質決定意識，主觀上的認知會受到一定的客觀的影響，從而改變主觀上的各種因素。如若學生對于教師的數學教學感受不到趣味性，那么教師就需要去通過一些實踐性的方法和方式來改變學生的這一主觀認知，從而讓學生喜歡上數學，愛上數學。那么，具體性的實踐要怎么做呢？有哪些方式和方法是教師可以借鑒的呢？本文旨在介紹一些筆者個人的相關的實踐方法，以求互相借鑒教學方法。

一、通過數學游戲來增強課堂趣味性

游戲教學是小學課堂里比較常見的一種方式，畢竟教師面對的是幾十個小學生、孩子、兒童。兒童是需要游戲來點燃他們豐富多彩的童年的，對于游戲，小學生總會有著他們獨有的執著和喜愛。而正是因為他們的這種喜愛，讓教師的趣味性教學變得多樣起來。比如，從小學生愛好游戲的角度去進行課堂流程的設計，安排課堂小游戲來增強教學知識點的趣味性，提高學生學習的積極性，渲染課堂良好的學習氛圍。因此，游戲教學是適合小學數學課堂教學的。例如，有一堆石子共25顆。一次可以拿一個、兩個或者三個，不能多拿，誰拿到最后一個就輸。小明認為：誰先拿贏得幾率就大，所以搶著先拿。小強卻不這么認為，所以讓小明先拿。小明出了個3，小強也出個3，小明又出3，小強同樣又出個3……小明一直出到21，小強心想：你死定了！出了個3，結果小明輸了。第二局，小明讓小強先走。小強出了個2，小明出3，小強出1，小明出2，小強出3，小明也出3，小強出1，小明出2，小強出1，小明出3，結果小明又是到了21（不用說小強又贏了）。連輸兩局，小明對小強起了疑心，說：“有什么秘訣？”知道其中的奧妙？

二、通過數學小故事來豐富課堂教學

故事教學也是我們小學教學里面比較常見的一種方式，它通過一些與數學學科相關的小故事來讓學生了解數學的發展史上的一些有趣的事情，從而讓學生對數學產生新的了解和看法。故事是小學生日常生活里比較喜聞樂見的事物，往往可以引起小學生的喜歡和興趣，因此，教師在教學里面加入一定的小故事的論述，并不是可有可無的。例如，下面的這一個有關宋朝大文人蘇東坡的數學故事：宋代大詩人蘇東坡年輕時與幾個學友進京考試，他們到達試院時為時已晚。考官說：“我出一聯，你們若對得上，我就讓你們進考場。”考官的上聯是：一葉孤舟，坐了二三個學子，啟用四槳五帆，經過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。蘇東坡對出的下聯是：十年寒窗，進了九八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經四書，考了三番兩次，今日一定要中。考官與蘇東坡都將一至十這十個數字嵌入對聯中，將讀書人的艱辛與刻苦情況描寫得淋漓盡致。

故事性的論述往往可以將一件事情變得豐富多彩起來，學生在聆聽故事的同時，也是他們對數學加深了解，提升數學印象，增強數學素養的一個過程，因而，在進行趣味性數學教學時，故事教學可以成為教師的一個教學方式和方法。

三、加強與學生之間的溝通交流

溝通讓你我更親近，讓師生更加親近的不是益達，而是師生之間的一次次溝通和交流。溝通可以增強溝通雙方的了解和熟悉度，從而在溝通的基礎上，站在對方的角度思考問題，理解對方在教和學上存在的難題。距離拉近了，就意味著學生愿意去聽教師的教學，愿意參與到教師的課堂之中，對教師的教學產生興趣。因此，一定的溝通是有必要的。例如，在日常的課堂互動中，鼓勵學生提出問題，并且給那些發言的學生以鼓勵和表揚，從而激發他們發言的欲望。除此之外，教師還要做好課堂之下的交往，比如和學生進行私下的聊天，亦或是在班里建一個討論群進行群聊等。

無論是數學小游戲和小故事的課堂引入，還是師生之間的溝通與交流，都需要教師在適合自己的教學情況去實踐和實施，從而達到教師自己想要的教學效果。

[1]楊紅梅.運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣[J].學周刊，2011（25）.

[2]龐國艷.基于新課改實施的小學語文趣味教學的有效性探討[J].知識經濟，2009（02）.

[3]王梅生.利用趣味教學，激發學習興趣[J].學生之友（小學版），2009（10）.